曲靖市2023-2024学年高三年级第二次教学质量监测（二统） 语文试卷（含答案解析）.pdf

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曲靖市2023-2024学年高三年级第二次教学质量监测

语文试题卷2024.5.7

(满分150分,考试时间150分钟)

注意事项：

1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上。

2.考生作答时，将答案答在答题卡上，在试卷上答题无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,18分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

新课标非常强调整本书阅读在兴趣培养与方法养成中的作用。温儒敏老师谈整本书阅读，也多围绕

这两个关键词展开。比如兴趣，温儒敏老师一方面鼓励学生要尊重自己的兴趣，多读些‚闲书‛；一方

面也强调兴趣的培养，将培养兴趣作为教学的重要目的。

国外有言曰：说不尽的莎士比亚。其实，经典名著都是说不尽的，能说尽的也就算不上经典了。面

对经典，全盘占有，毕其功于一役，都是不切实际的梦想。与其执着于一点一滴的得失，倒不如激发

学生的读书兴趣，培养他们终身阅读的志趣。有了志趣的保证，经典之于人生的价值就能实现更多。

温儒敏老师将兴趣培养看得这么重，从一开始就警惕阅读中的功利主义与短视心理，这是一种远见卓

识。

兴趣的培养与教育的引导并不矛盾，要辩证看待二者的关系。近几十年来，在知识相对主义和学生

绝对主体的思潮影响下，我们特别强调学生天然的、感性的、个体意义上的兴趣，而对于社会发展与

知识进步所召唤的理性意义上的志趣，重视程度还不够。兴趣有不同的层次，学生对《红楼梦》感兴

趣固然可喜，但《红楼梦》的整本书阅读不能建立在学生天然的兴趣之上。《红楼梦》成为教学的内容，

取决于这部伟大的经典所蕴含的文化与教育价值，而不取决于某个专家或某些学生的兴趣。在整本书

阅读上，或许我们该换个思路，不要片面地强调和依赖学生的兴趣，而是要通过有效的引导和开发让

学生‚读出兴趣来‛。哪怕引导他们一只脚迈入红楼的世界，也算是一种成功。至于学生能读多深，能

理解多少，这个至少不是最重要的。事实上，我们也绝无可能让每一个学生都喜欢《红楼梦》，甚至也

不可能让每一个学生都通读《红楼梦》，更不可能让每一个学生都理解《红楼梦》，这就是教学，教学

永远是不圆满的。

还有一个就是方法的训练。新课标反复强调‚阅读经验‛的积累与建构，相关表述反复出现。而方

法习得的路径，则是从‚一本书‛到‚一类书‛，即通过‚一本书‛的阅读来建构‚一类书‛的阅读经

验。温儒敏老师也谨慎地表达过类似的意思。他说，读整本书贵在‚激发学生阅读兴味，并提示‘读

这一类书的方法’。比如，怎样读长篇小说，怎样读社科著作，怎样读传记，怎样读历史，都应当在基

本方法上有所交代‛。温儒敏老师的表述很谨慎，‚提示‘读这一类书的方法’‛，用的是‚提示‛；

‚在基本方法上有所交代‛，用的是‚有所交代‛。我觉得，温儒敏老师大概是担心人们对阅读方法的

迷恋盖过了对阅读本身的热爱吧。

有人却由此推论说：《红楼梦》本身不是目的，培养读书的兴趣与方法才是目的。这句话当然没

错，但似乎隐含了一个潜在而危险的推论：具体的文本不是目的，万能的方法才是目的。

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这话误导了很多人。首先，普适性、一般性的阅读经验是有限的。在语文教学中，一直有一种对经验与

方法的膜拜情结，总以为有一些灵丹妙药，入口即化，拿来可用，‚施‛之四海而皆准。但事实上，

这样的阅读经验少之又少，略等于无。像精读与略读，稍有阅读经历的人，都明白该精读的就精读该略

读的就略读的道理。但关键在于，什么地方该精读，什么地方该略读，‚精‛到什么程度，‚略‛到什

么程度……离开了具体的文本，即使将这些策略讲得天花乱坠，其实际意义也极为有限。在知识分类上，

阅读经验属于‚绒默知识‛的类型，它依附于具体的阅读实践，也来自具体的阅读实践。离开具体的文

本谈阅读经验，意义不大。其次，经验的迁移与运用是有条件的，前提就是