部编版六年级上册语文《用心灵去倾听》说课教学课件说课教学.pptxVIP

;１、放声自由朗读课文，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。

２、想一想：

⑴课文主要讲了什么？

［边读边框出主要人物以及关键词］

“我”与苏珊

⑵苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？［边读边在文中标注出来］;着迷乘机拿着砸伤水槽

密语召唤谋面立即苏珊

无所不知兴高采烈问讯处;当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。;;①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。;②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。;③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。;④但是我非常想认识苏珊,认识这

个从未谋面却如同我第二个母亲的人.;知识延伸——前后照应的手法;说一说：;议一议：;如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰.;再读课文，边读边想：

课文中的哪些内容让人感动，把感动你的语句划出来，与大家交流。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）;1、想想这篇课文主要写了一件什么事？

2、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？

3、感受苏珊的美好的心灵。;1、想想这篇课文主要写了一件什么事？;①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。;②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。;③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。;④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。;当“我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；“我”总是问她很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释；当“我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧……;苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。;“苏珊??你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”？

她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”

“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”;盼;对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……;学习目标;学习字词;初读感知;课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。;第四部分（18-20段）：事情的高潮和结局，“我”如愿穿上新雨衣，愿望得以实现。;请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？;我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。;1.我立刻就抖开雨衣就往身上穿。

2.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。;说说这一自然段主要写的是什么？;每天在放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？;1.作者在这一部分主要采取了什么描写手段突出“盼”？

;雨前场景描写;问题1：“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”运用了拟人化的手法，我们可以体会到什么？;人物语言描写;雨中场景描写;问题1：作者为什么说雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？

这句话运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。;问题2：找出心理描写的句子，想想从中你能体会到什么？

望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

体会到了“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。;雨后场景描写;问题1：作者运用了什么修辞手法写出了