亲近自然——写景要抓住特征教学设计1-人教课标版.doc

亲近自然写景要抓住特征

河南省固始县武庙一中程文友

一、文题设计

题目：秋（春）

命题意图：

[方案一]平面描述式。自然景物是学生每天都要接触的，山水自然之美是每个人都心娱神往的，对此，古今中外无数文人墨客留下了无数动人华章。学生们自然也倾心向往，然而又往往“心中所有，笔下皆无”，不妨命此文题让学生走近自然，抒写自然，融入自然。

要求：学生在写前至周分单项写观察日记，每天写一个方面，如写山、水、花、草、树、人们等等，从而为写好本文占有丰富的素材。

[方案二]真情互动式。此题也可改命为“寻秋”（或“寻春”），以训练学生的观察能力，让其通过写“一叶”落而达到“知秋”至的效果；或通过“一枝红杏出墙来”，而尽晓“春风又绿江南岸”、“春风已度玉门关”的山光水色。同时，如此命题，便于抒情，可以使人与自然达到相映增辉。

[方案三]物象折射式。此题也可以命为“秋思”（或“春曲”）。写秋物的思索，或春乐的韵律。写出秋树脱掉蟒袍的凄凉，秋叶离开树梢的悲泣；或写春苗拔节时跳动的音符，春水走下山涧时谱写的乐章。只须描写一个角度即可，勿需面面俱到、平均用力地全面抒写。此题的定位角度虽然立足于写自然，然而，却为了突出人，通过写“秋（或春）”的感觉来曲折表达自己的思想情感，从而达到“含不尽之意于言外”的艺术效果。

[方案四]自我中心式。这类文章，要求以情驭景，先有情之萌动于内，再有言之溢之于外，再选景用景展现心理的色彩与情调。这里的情，是否真情最为重要，无病呻吟只能令人作呕，真情实感，往往能取得独到的艺术效果。

写作本文参考的课文有《春》（朱自清）、《秋魂》（刘增山）、《夏之绝句》（台湾、简媜）、《山中访友》（李汉荣）、《白杨礼赞》（茅盾）、《故都的秋》（郁达夫）等。

二、景物的客观反映：写生

写景要抓住特征绘画上的写生，总是用呈现在眼前的物象来作描摹的模特儿的。写作上的写生也是这样。呈现眼前的物象是一个客观存在，它的形体、位置、色调、明暗，明明摆在那儿，就得照它的本来面目，如实描摹，不能以意为之。方的不能写成圆的，红的不能写成黑的，一丝假也做不得。如果不是这样，文章写的是甲，可是让读者读了以后，却以为写的是乙，或者根本看不出写的是什么，那就失去文章交流思想的作用了。

看见一株树，你试写一写，看见一幢建筑物，你试写一写，下了一场春雨，你试写一写……无一不是练习写生的机会。写了之后，给别人读一读，问他从文章里读出来的那株树，那幢建筑物，那场春雨……是什么样子；然后问自己，他说的跟你看到的是不是一样。如果不一样，那就是写走样了，以后写的时候就改进。写生这个基本功就是这么练出来的。

（节自蒋仲仁《写作的基本功──写生》）

三、景物的主观折射：他看见了黑色的太阳

（再次叛变红军的哥萨克军官葛利高里，夜里带着情人阿克西尼亚离家出逃，遭遇红军巡逻队，阿克西尼亚被打死了。葛利高里极度绝望。黎明，他用马刀在野地里挖了一个坑，埋葬了阿克西尼亚。)

他用手巴掌把小坟堆上的潮湿的黄土使劲拍平，在坟墓旁边跪了半天，低着脑袋，轻轻地摇晃着。

现在他再也没有什么着忙的必要了。一切都完了。

在旱风的蒙蒙雾气中，太阳升到断崖的上空来。太阳的光芒照得葛利高里的没戴帽子的头上的密密的白发闪着银光，从苍白的、因为一动不动的而显得很可怕的脸上滑过。他好像是从一场噩梦中醒了过来，抬起脑袋，他看见自己头顶上一片黑色的天空和一轮耀眼的黑色的太阳。

（节自〔苏〕肖洛霍夫《静静的顿河》）

四、景物在不同时间的特点：三峡之秋

三峡已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上。叶子也如同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。

当早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实；三峡中又是一片秋天的明丽。

中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；而一面又把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁。

于是，整个峡谷，波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈的气息。

下午，太阳还没有落，峡里早升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空，长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。

夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起；连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶