《阿房宫赋》教案25080.pdfVIP

篇1

教学目标

(一)知识教学点

1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，

并明确它们对突出主题思想的作用。

2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

(二)能力训练点

学习__善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上

议论的写作特色。

(三)德育渗透点

通过作者对秦亡原因的阐释，了解__作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，

认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时

一、导入

“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守

之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐

敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那

么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

二、整体感知

1.教师范读、正音。

2.学生大声地自读。

3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、

释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段

1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2.找一学生读第一段。

3.学生齐读。

4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

(1)需要掌握的重点实词：

六王毕：完了、结束

北构而西折：动词，架木做屋

不霁何虹雨止初晴

(2)特殊用法

四海一“一”数→动统一

骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山

未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙

未霁何虹“虹”名→动出现虹

歌台暖响“响”动→名歌声

5.段意理解。

本断可分四层：

第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。“兀”“出”虽是粗

笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血

泪才换得阿房宫“出”。

第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆

压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断;二川，滔滔不绝，这两句将宫

殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、

渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步”“十

步”，写出楼阁之密;廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角

突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃

密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

第四层：本段最后部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖

响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。

“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

6.小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一

个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，

情尽意足之效果。__的第三段就体现了上述特点。

7.学生反复读，尝试背诵。

四、布置作业

背诵第一段，预习下几段。

第二课时

一、研读第二段

1.学生读。

2.学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。

(1)补充注释。

a.绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密;“扰

扰”，纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”

这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限

制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、

魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”

(2)重点掌握的词。

a.杳不知其所之也“杳”，深远;“之”，动词，去。

b.尽态极妍“妍”，美丽