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《角的初步认识》优秀说课稿（五篇范例）

第一篇：《角的初步认识》优秀说课稿

《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一

些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。下面是小编收

集整理的《角的初步认识》优秀说课稿，希望对您有所帮助！

一、说教材

1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。

2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步

认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。

《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基

本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的

小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，

要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的

学习直角的知识提供必备的条件。

3、重点和难点

在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的

认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本

堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的

认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条

边*开的大小有关，和两条边的长短无关

4、说学生

思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观

形象到逻辑思维过渡

注意：低段的学生主要是一无意注意为主

学习动机：直接动机为主

认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑

二、说目标

1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用

不同的方法做出角。

2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空

间观念，发展形象思考。

3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，

增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。

三、说教学法

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此

为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生

则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。

四、说流程

根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提

供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。

（一）情境导入：

老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，

谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子

里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，

让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有

五个角。老师边摸角边说这就是我们今天这堂课要学的认识的———

角。教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？教师归纳学生的回答。

这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决。

揭示课题：角的初步认识〉

意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直

接的，对于奖品（例如小红花、火炬、五角星等等）是非常喜欢的，

何况是大大的五角星呢？有物质奖励可以激发他们的学习兴趣，掌握

知识。其次是从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开

始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。

（二）提供材料，引导探究

生活中会有哪些角呢？请学生来举例，（三角板上的角，牛角等

等）。哪些是数学中的角呢？也让学生来说，老师可以引导和补充什

么是数学中的角。

课件出示教学图街景图生活中也有许许多多的角，请你找一找这

副图中有哪写角呢（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上

出现闪动角。

通过刚才的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我

们安排了及时的观察、对比与发现，（也可以让刚才摸过五角星的学

生说一说感觉），组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引

导学生得出角各部分的名称――顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立

角的完整表象――有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的阐述

（角是由一个顶点引出的两条射线所组成的图形）并且能够会读法和

写法。

折一折让学生用手中的学具（圆纸片）做出一个角，老师参与学

生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止

做出了一个角，教师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展

示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课