“文学类文本阅读”教学案-通用.doc

高三“文学类文本阅读”教学案（教师版）

鉴赏评价专题（二）

主备人：李淞

教学目标：

欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

教学重点：

欣赏作品的形象，鉴赏表达技巧

教学内容：

鉴赏文学作品的表达技巧（三课时）

教学过程：

一、什么是表达技巧

表达技巧是一个很复杂的概念。广义地说，是指作品运用的写作原则、规律和方法；从狭义的方面说，是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术方法。我们关注的应是高考涉及到哪些表达技巧。

高考现代文阅读涉及的表达技巧，归纳起来说，有下列三方面：

、运用某种表达方式的技巧：（）叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；（）描写的技巧，如人物描写、景物描写、事件描写、环境描写；（）抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧。

、文中运用的一些表现手法：如象征、对比、烘托、反衬、铺垫，以及人称的变化等。

、布局谋篇的技巧：如设置悬念、过渡、以及前呼后应等。

、修辞手法的运用。

上列各点，在历年的高考鉴赏性试题中都常常涉及。

二、鉴赏表达技巧的目标

鉴赏表达技巧的目标主要有三项：

、指认文中运用了哪些技巧

本项是从知识掌握的角度设题的，能级较低，极少出这样的试题

、分析某种技巧所表达的内容

这样的试题往往兼具理解、分析和综合这样几个能级，属于中难度的试题，因此较多出现。

、分析文中某种技巧所产生的表达作用

这也是常用的题目。如年全国卷第题：“这篇散文，（）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（）第六段的结尾改用第三人称‘它’，原因是什么？”年的第题（见后文“典型试题分析”），都属于这样的试题。

三、鉴赏表达技巧应注意的问题

主要应注意下列两点：

、坚持内容和形式的一致性

表达方式、表现手法以及谋篇布局等，都属于作品形式方面的要素，它们都是为表达一定的思想感情服务的，因此，鉴赏表达技巧一定要结合着分析所表达的内容，而不能就技巧谈技巧。

、要同品味语言相结合

在作品中，技巧都是凭借语言来实现的，因此，鉴赏技巧要同揣摩语言，品味语言相结合。

譬如《世间最美的坟墓》（见课本第一册）描写墓地的“风儿”、“阳光”、“白雪”等自然景物，这样的景物描写有什么作用呢？联系上下文看，墓是“朴素”的，环境是“幽暗”“宁静”的；从景物本身看，“飒飒响着”、“嬉戏”是写景物的动态，“白雪”的“白”是“亮”的，“温柔”是有情感的。品味了这些词语，就可以对这景物描写的作用作多角度的分析概括：（）更衬托出坟墓的朴素；（）衬托出墓地的宁静；（）活泼的景物可为墓地增添一点生气和温暖的情调。如果不揣摩语言，对这里景物描写的鉴赏很难到位的。

四、典型试题分析

阅读下列文字，完成—题。

乡土情结柯灵

每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色：这就是乡土情结。

人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然。横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。

“金窝银窝，不如家里的草窝。”但人是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想，追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。有的只是一首朦胧诗——为了闯世界。多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。

安土重迁是中华民族的传统。鸟恋旧林，鱼思故渊；树高千丈，落叶归根。但百余年来，许多人依然不得不离乡别井，乃至漂洋过海，谋生异域。有清一代，出国的华工不下一千万，足迹遍于世界。美国南北战争以后，黑奴解放了，我们这些黄皮肤的同胞，恰恰以刻苦、耐劳、廉价的特质，成了奴隶劳动的后续部队，他们当然做梦也没有想到什么叫人权。为了改变祖国的命运，孙中山领导的革命运动发轫于美国