杯子变热了微课设计.doc

杯子变热了微课设计

《杯子变热了》微课程设计方案

作者信息

姓名

唐军

所教学科

小学科学

所教学段

小学四年级

单位名称

枣庄市市中区中兴小学

微课程信息

主题名称

《杯子变热了》

选题意图

通过微课让学生知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分，通过比较，知道材料不同，传递热的能力也不同。

内容来源

山东青岛版小学四年级科学上册第四单元第18课

适用对象

小学科学四年级

教学目标

1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

教学用途

□课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他

本素材要用到授导相关环节当中，通过对比试验了解加快的方法,知道控制变量。

知识类型

□理论讲授型□推理演算型√技能训练型√实验操作型

答□疑解惑型√情感感悟型□其他

制作方式(可多选)

√拍摄√录屏□演示文稿□动画□其他

预计时间

（不超过8分钟）

微课程设计

教学过程

设计意图

1.创设情境，大胆猜测。

课件出示铜线，我们用酒精灯把这个铜线的一段加热，热会怎么传递呢？

学生进行猜测。

这只是我们的猜想，要证明猜想是否正确，应该怎么办？（做实验）

鼓励和激发学生作出尽可能多的贴近现实的猜测，为后来的实验设计做铺垫。

2.引导学生学习酒精灯的使用

做这个实验时，我们要首先要解决热源的问题，在科学课上，我们经常用到一种能够提供热源的仪器——酒精灯。

教师讲解酒精灯的构造：外焰、内焰、焰心、灯芯、酒精。

怎样使用酒精灯呢？

课件图片展示：

（1）拿开灯帽，竖着放在一边，因为横放容易滚落。

（2）用火柴自下而上点燃酒精灯，因为酒精灯的温度很高，从上边点燃容易伤手。

（3）酒精灯的外焰有三层，外焰、内焰、焰心，由于外焰温度最高，我们用外焰加热。

（4）使用完毕，不能用嘴吹，很容易引起灯壶里的酒精着火，所以用灯帽盖灭酒精灯。盖灭后打开，再盖上，因为第一次盖灭后，灯帽里的气压底，外面的气压高，下次使用不方便打开。

让学生认识酒精灯，学会使用方法。

3.设计实验

请同学们利用以下材料：铁架台、酒精灯，火柴，蜡烛，铜线等，设计一个实验来验证自己的猜想。

谈话：刚才通过大家的努力，我们设计出了完善的实验方案，在实验时还要注意什么呢？

课件出示温馨提示：

1.使用酒精灯时要规范操作，用酒精灯的外焰加热。

2.观察到现象，就熄灭酒精灯，加热完毕后，物体温度较高，千万不要用手直接去摸。

让学生根据材料设计使用方案

学生观看视频，看看有什么发现。

学生结合生活经验进行猜测。

观看视频2思考并交流，认识不同材料传递热的能力不同。

总结：各种物体都能传导热，但是不同的物体传热的本领不同。容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热得不良导体。金属都是热的良导体，在金属中，最容易传热的是银，其次是铜、铝和铁等。塑料、木头、竹子等都是热得不良导体，最不容易传热的是羊毛、羽毛、棉花、石棉等松软物质。液体中除水银之外，都不容易传热。气体比液体更不容易传热。

设计亮点：

1.实验设计的多样性。加热沾上火柴的铜线，让学生更全面更深刻的理解了热是从温度高的地方传向温度低的地方。

在不同物体传热本领是否一样的的实验中，引导学生认识到这是对比实验，设计对比实验要注意的相同要求和不同要求，通过相同要求下的对比，让学生得出不同材料的传热本领是不一样的，从而得出热的良导体和不良导体。

2.注重知识的传授与能力的培养相结合

老师在教学过程中特别注意了这个问题：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

3.如何把科学教学与学生生活有机结合，在科学课堂上彰显生活特色，我认为，可以从下几个方面入手：一是从生活废物中选取实验材料，体现生活中处处、时时可以进行科学探究。二是在实验探究的实施过程中，借助生活情景和经验，促进有效问题的产生，明确研究方向。三是从生活问题入手，到生活问题结课，让学生意识到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。