宋金对峙说课稿-岳麓版.doc

《宋金对峙》说课稿

一、说教材

、教材分析

《宋金对峙》是初中七年级下册第六单元第二课的内容。教材分三目：靖康之变、岳飞抗金、宋金和议。其中岳飞抗金占了大量篇幅。根据新课改的理念和学习的需要，我对教材内容作了适当的调整和拓展。《课标》要求：了解宋金并立这一史实，非常简单。也就是说不管我采用什么方式，只要最终能使学生了解了宋金并立的史实就是成功。我没有将岳飞抗金放在太突出的地位，但适当的突出了女真的勃兴和补充了宋金和议后两族人民的共同发展的内容。我认为只有这样才能更凸显本课的主题：宋金对峙和本单元的主题：经济重心的南移和民族关系的发展。?

、教学目标

根据《课标》，特制订本课具体目标如下：

（）、知识与能力

了解宋金并立局面的形成过程（本课的基本线索）

（）情感态度与价值观

、女真族对我国东北地区的开发作出了重大贡献，通过教学帮助学生树立平等的民族观；

、岳飞的精神值得提倡。尽忠报国是其精神的精髓和核心，要求学生能感受这一精髓；

（）、过程与方法：

通过情境创设、分组讨论、课堂采访等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

、重、难点

重点：宋金对峙????这是《课标》的要求；

难点：岳飞精神的内涵????历史要与现实紧密联系，不管用什么方式教学，最后都要达到对学生思想教育的目的。岳飞的精神是本课思想教育很好的素材，但其内涵究竟是什么，可能对初一的学生来说会是个难点。

二、学情分析

本课的授课对象是初一学生，争强好胜，对知识充满好奇与渴望，又不愿被动接受；对岳飞比较熟悉，学习兴趣高，但抽象思维能力较弱。因此，课前就将其分为“宋”“金”两队，准备放手让他们在课堂上形成“对峙”。

三、教学过程设计

（）谜语导入

拆信（打一古代地名）

警报解除（打一古代地名）

??????泰山腾空（打一宋代人名）

??????假小子（打一古代少数民族）

（）新课教学中我设计了以下几个环节：

、看谁知道多！

?????由代表“金”的学生将课前预习所搜集的资料进行介绍，有条件的还可以尝试由学生自己上台将在网上搜集到的图片、资料在大屏幕上展示。

意图：

①、激发兴趣，人人参与；

②突出女真族的历史地位，渲染一种民族平等的气氛，绝不能使学生有大汉族主义思想；

?、七嘴八舌话岳飞

（一）、你知道有关岳飞的哪些事情？

????由代表“宋”的学生畅所欲言；

（二）、在你的眼中，岳飞是个怎样的人？

?①课堂电话采访亲友，甚至可以安排一组学生采访听课教师。

②采访后学生自由讨论，得出自己的结论，并发表看法。

③讨论：岳飞精神的内涵是什么？今天的和平年代，怎样发扬岳飞的这种精神？

意图：①培养学生将历史与现实结合的能力

②思想教育：让学生幼小的心灵接受“尽忠报国”的熏陶，达到情感的升华。

这是课程资源的拓展。教师鼓励学生发言，只启发不评价，以免束缚学生的思维，不管结果如何，学生能讨论、能思考、能发言就是收获。

?、历史情境再现：宋金和议

????由宋金双方各派出一名代表到预先布置好的台上谈判议和，达成和议后将其内容公布，在地图上划定疆界，将课堂气氛推向高潮。

意图：通过历史情境的再现，使学生亲身感受历史，体验“对峙”的形成。

?、对峙形成后的意义

教师补充展示对峙形成后宋金双方多年的友好交往、和平发展的文字、图片资料。

意图：与本单元的主题“民族关系的发展和经济重心的南移”相呼应。

四、课堂小结（图示法）?????意图：紧扣《课标》要求，落实基础知识。

???????

女真勃兴

?

?

?????????????????金的强大?????????????????????靖康之变????

南宋建立??????????

????????金军南下???????????岳飞抗金????????????????????????????????????????

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

????????????????????????宋金和议???????????

???????对峙形成

?

五、课后延伸

?

读对联：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。

???????人从宋后休名烩，我到坟前愧姓秦。

你能从以上两幅对联中悟出点什么做人的道理来吗？

意图：激励学生进一步探究学习的热情，鼓励他们走出课堂，回归现实！

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、