教研组信息技术研修计划(精选5篇).pdfVIP

(精选5篇)

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一、营造良好的教学环境

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创

造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学

生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房

和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学

生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生

活相适应的信息文化环境。

其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知

识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作

方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形

成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验

需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在

过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的

学习方式。

二、从教学方法方面入手

信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一

些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。

学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先，可以学

习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、

讨论、参观、实践等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收

国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的

教学方法与教学模式。

要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，

灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何

一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础

上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会

实际的有意义的“任务”情境中，通过完

成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正

确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适

当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作

性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循

序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

三、处理好教师、学生及教材的关系

首先，教师要关注学生的情感，以学生发展为本。现代社会的发展、

课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师

生关系，传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输，随意摆布的教

学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解

会学个体，是一个独立构建个体。我们既要重视他的情

感过程，同时也要注意到学生的思维过程。

其次，信息技术发展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提

到的软件，市场上已有更新的版本；更好的软件能使某一应用更方便、

实现更好效果。在使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，

因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知

识活起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的、艺

术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生

看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维活动的过程。教师

在使用教材，进行备课时，要认真感悟教材的编写意图，思考教材定论

以外的变数，在研究教材编写意图中找到教学目标，在变数中找到

创新点。

再者，现在一个较普遍的现象是：信息技术教材，在发下来几周后，

有很多学生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因，

也有教材本身的原因，深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性。在

教学中可以安排一些要学生自己看书后进行相关操作的内容，我个人认

为，要让学生学会看书看帮助，以后学生的计算机知识更过的是要他们

自己通过书籍，资料，在线帮助等获取。因此，老师的引导还是必要的，

教材的引导也是必要的，当学生年龄到了一定的时候，而且知识水平也

已经有一定基础的时候，我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来

获得新知，这才符合学生的心理特征。

四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展

“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念，关注学

生、关组学生的发展是这一理念的具体体现。信息技术课程同样要以学

生发展为出发点，了解学生的不同特点，以