高中数学校本课程.ppt

高中数学校本课程开发的思考

——教研工作视野下的校本课程建设丽水市教育局教研室柳小平**一、在校本课程建设中数学教研工作应有的作为切实履行教研工作职能，积极投入校本课程建设，深入学校、深入教师、深入课堂，与教师共同探索数学校本课程建设的方法、途径与策略，指导、帮助学校、教师开展数学校本课程建设。1.引领教师开展课程目标的再学习，深化数学教育价值的再认识，为数学校本课程建设提供理念支撑。2.加强调查研究，全面了解课程开发面临的困难，理性分析、科学探索解决困难的方法与手段，为数学校本课程开发提供行动支持。3.务实的研究数学校本课程开发的内容与结构，确保高考质量、确保校本课程质量，为数学校本课程开发提供环境支持。4.重视教师校本课程开发的理论培训，丰富教师的本体性、条件性、实践性、综合性知识，为数学校本课程开发提供理论支撑。5.切实加强校本课程开发的研讨与交流，积极搭建校本课程展示平台，为推动数学校本课程建设提供动力支持。6.重视数学校本精品课程建设经验的总结与提炼，培育典型、树立样板，着力开展数学校本课程经验的推广与示范，为推动数学校本课程建设提供榜样支持。二、加强高中数学新课标的再学习1.高中数学新课标的总目标：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必需的数学素养，满足个人发展与社会进步的需要。2.高中数学新课标的具体目标：1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。2）提高空间想象、抽象概况、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。3）提高数学的提出、分析和解决问题的能力及数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和作出判断。5）提高数学学习的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍钻研精神和科学态度。6）具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。3.深化高中新课程标准的再理解1）努力体现数学知识中蕴含的基本思想与基础知识，使学生获得未来公民所必备的数学常识。因此数学教育必须与生活实际紧密联系，要积极引导学生联系自己的生活经历和实际问题学习数学，体现学习数学的重要性。2）努力体现数学知识的发生、发展过程和实际应用，促进学生的自主探究。因此数学教育要反映数学发展规律、展示数学的思维过程，重视学生认知规律、积极引导学生自主探究数学知识发生、发展的过程，了解知识的来龙去脉。3）努力体现数学的价值，积极渗透“数学探究”、“数学建模”以及“数学文化”的学习活动，培养学生积极主动、勇于探索的学习精神。因此数学教育要高度重视国家数学课程校本化、开发数学校本课程，促进学生对数学探究、数学建模、数学文化的学习，体会数学的科学价值、应用价值、文化价值。三、提高高中数学校本课程开发的认识1.是全面落实高中数学课程目标的需要。知识与技能、思想与方法、情感与态度、经验与积累，提升学生的数学素养。2.是加深学生对数学学科特点认识的需要。基础性、工具性、思辨性，提升学生学习数学意义的认识。3.是对国家数学课程具体补充的需要。内容的拓展与延伸；思维的训练与提高；知识的转化与运用，提升数学教育的开发智力功能。4.是学校特色课程、特色文化建设、推动学校特色发展的需要。是校本课程的有机组成部分；是理科类校本课程的基础，完善学校课程体系。5.是满足学生个性发展的需要。满足学生对数学学习兴趣；发展学生数学特长，从而提高课程的实效性。6.是提升学生数学视野与情感的需要。数学的眼光观察世界，数学的头脑分析问题，数学的精神追求理想，充分体现数学的价值。7.是促进教师专业发展的需要。拓宽本体性知识；丰富实践性知识；发展综合性知识，从而提高课程对教师专业发展的促进作用。四、了解数学校本课程开发面临的困难1.学科特点带来的困难抽象枯燥；逻辑严谨。2.教材内容呈现方式带来的困难内容与实践的脱离；内容体系过于讲究；建模思想与方法不足。3.学生长期形成对学习数学认识不足带来的困难。内容的枯燥无味；运算的抽象繁琐；知识运用的单调；数学应用领域认识不足。4.教师知识储备不足带来的困难。大学内容陈旧；综合知识欠缺；课程知识缺乏。5.可供数学校本课程开发借鉴的资源严重不足。五、掌握数学校本课程开发的理论框架1.校本课程规划的决策基点以什么主线来统领校本课程