【教案】纪念与象征——空间中的实体艺术 教学设计高中美术人美版(2019)美术鉴赏.pdfVIP

纪念与象征——空间中的实体艺术教学计

一、教材分析

本课是人美版高中美术鉴赏中第三单元中的主题一，在美术鉴赏丛书中，雕塑作为艺术门

类，是由二维空间向三维空间转变的艺术形式，衔接着第二单元“图像之美——绘画艺术”和

第四单元“无声之韵——建筑艺术”。本主题作为雕塑章节的开篇，着重阐明什么是雕塑这一

主要问题，包括雕塑的基本知识、雕塑的材质、雕塑的功能和意义等几个重要部分。认雕塑艺

术是利用一定的物质材料，通过雕、刻、塑、敲击、焊接、装配和编织等手段，创造出具有实

在体积的艺术形象，借以反映社会生活、表达情感和思想的美术门类。通过学生独立学习和小

组合作等多种方式，使得学生认识到什么是雕塑、雕塑作品如何表现，学会发现雕塑作品的功

能和价值，学会以对比的眼光思考中西方雕塑的不同，并尝试鉴赏雕塑，进而从图像识图、美

术表现、审美判断、文化理解等不同角度培养学生核心素养的成型。

二、学情分析

本课的受教对象是十年级的学生，该阶段的学生随着心理和生理上的发展，文化知识的增

加，有一定的感性思维和逻辑思维能力，对美的感受和美的判断较之前有大幅提升。经过几年

美术学习，对美术知识和美术现象有一些基本的了解，但对美术的图像识读能力、表现能力和

审美判断能力上尚且欠缺，因此，在教学过程中，要以学生为本，立足美术学科本位，深度挖

掘作品内涵，促进学生核心素养的提升。

三、教学目标

1.知识与技能：了解什么是雕塑这一基本概念，认识雕塑与绘画在空间上的差异，能区

分不同的雕刻形式与功能用途，理解造型手法与材质媒介对艺术表现的作用。

2.过程与方法：以学习任务板块为线索，借助教材中的雕塑案例，向学生介绍雕塑的基

本概念；以思考探索为思路，培养学生主动分析雕塑作品的能力。鼓励学生回到博物馆、生

活广场，收集不同类型的雕塑作品，并尝试进行写生和临摹，感受雕塑由二维空间转换为三

维空间的不同，学会在三维空间中欣赏雕塑。

3.情感、态度与价值观：培养学生对传统艺术文化的了解，逐渐树立和坚定中华文化自信。

同时，展示的西方近现代雕塑作品在创作思路和作品呈献中都显示出了与本土文化的不同，

进而培养学生以包容的态度去理解和欣赏西方的艺术文明，感受雕塑独特的艺术魅力，理解

并认同雕塑的艺术价值与社会价值。

四、教学重点、难点

重点：本主题意在告知学生什么是雕塑、雕塑的分类、雕塑的材料以及雕塑的功能和意

义。作为对雕塑的初步认识与理解，如何欣赏雕塑也成为教师在课程教授中的重点，意在为

第二主题做好铺垫工作。

难点：应当认识到雕塑是从二维空间向三维空间转化的一种艺术形式，作为实体空间中

的艺术门类，其欣赏角度和方法与二维空间中的书画作品已经不同。雕塑的材料已经突破单

一的材料种类，随着综合材料雕塑作品的出现，雕塑材料与作品的表达、意义的阐释已经产

生密切的联系。

五、教学计

教学环节教师活动学生活动教学意图

1.出示三图片，一张写意人物国1.比较他们的区别。

一、图片画，一张写实人物油画，一张2.学生思考并回答。以雕塑强烈的体积

导入，出人物雕塑。雕塑的体积感最强，雕感让学生直观感受

示课题,认塑是在三维空间中完雕塑与绘画不同的

识雕塑2.提问：哪一张图片人物的体积成的，而绘画往往是在表现形式。

感更强？二维的平面上绘制的。

3.小结：很显然三者中雕塑的体

积感最强，雕塑是三维的、立

体的，绘画是二维的、平面的。

（一）中国雕塑伴随历史发展1.学生结合历史知识

二、了解的演变。思考、回忆。让学生从对中国的

雕塑1.先秦时期——序幕，以器皿为2.学生讨论:雕塑发展有个大概

（1.中国主，造型相对粗略，有神秘、思考：秦始皇兵马俑发的了解，形成一个

雕塑伴随庄严之感。掘主要