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《兰亭集序》教案
蔡丽华
教学目标:
指导学生深入理解作者的写作意图,领悟作者对人生重大问题的深切感悟。
指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
教学重点:
理清课文线索,了解文章内容,揣摩作者的感情。教学难点:
启发学生联系时代背景,理解文中流露出的有关生死的人生态度。
教学时数:二课时。
第一课时:
朗读课文,指导背诵,疏通文意。
第二课时
导入
从两种不同的人生态度导入,“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。”“行乐直须年少,尊前看取衰翁。”以及“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”“莫等闲、白了少年头,空白切。”面对人生短暂,王羲之又主张怎样的生死观呢?
介绍时代背景。
魏晋时期,政治严酷、社会动荡,“天下名士,少有全者”,名士们普遍存在着对死的恐惧及对生的焦虑。因此,天下名士,首要任务是保全性命。他们普遍崇尚老庄,追求清静无为自由放任的生活,思想虚无。死了就死了,无所谓,因为生就是死,死就是生,即所谓“一死生,齐彭殇”。
有的人谈玄悟道,有的人归隐山林。他们陶醉于一时的快乐,追求暂时的满足。可就在一时的满足和陶醉中,岁月流逝,青春已经不再,而功业无成。
但是,魏晋人在表面看似颓废、消极、悲观的死亡感慨中,深藏着他们对人生、生命强烈执著的追求和留恋。
作者简介及写作成因。
王羲之,字逸少,曾任右军将军,世称“王右军”。不仅在书法上造诣很高,被后世誉为“书圣”。也长于诗文,字和文任意而行,得自然之妙,风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官,他关怀国事,在政治上曾有积极用世的一面,后辞官归田,以山水为娱,好服食养性,胸怀旷达,为时人敬重。
晋穆帝永和九年(公元年)农历三月初三日,这天天朗气清,惠风和畅。王羲之与谢安、孙绰、谢万之遁、许询及王羲之子侄献之、凝之、涣之、元之等位文人墨客在兰亭修禊雅集。王羲之、孙绰等人当场赋诗,共得篇。王羲之将这些诗句汇集起来,编辑成一本《兰亭集》,并为此集作了一篇序,共字。
四、文本研习。
(一)默读课文,把握作者情感。(乐、痛、悲)
(二)配乐朗读课文,梳理全文。(音乐:古筝《高山流水》)
问题:第、段作者为什么会有“信可乐也”的感受?(提示:《牡丹亭》“良辰美景奈何天,赏心乐事谁家院?”)
明确:良辰——“暮春之初”“天朗气清,惠风和畅。”
美景——“有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右”
乐事——“流觞曲水一觞一咏”
赏心——“游目骋怀,足以极视听之娱”
问题:第段中,作者因何而“痛”呢?(在文中找出能引起作者“痛”的词句。)
明确:俯仰一世,老之将至:人生短暂
所之既卷,情随事迁:世事无常
向之所欣,已为陈迹:往事不在
修短随化,终期于尽:生死无常
问题:在第段中找出和作者生死观有密切联系的一句话,说说体现了作者怎样的生死观?
明确:“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。”作者委婉地批评了庄子“一死生”“齐彭殇”的观点。表明了他对生死问题的看重,“死生亦大矣”。想以此来启发那些思想糊涂的所谓名士,珍爱生命,有所作为。从而进一步深入地探求生命的价值和意义,并产生了一种珍惜时间、眷恋生活的思考。
问题:作者“悲”的是什么?
明确:生死(人生苦短、命运难测)
后之视今,亦犹今之视昔。后之览者,亦将有感于斯文(写作意图)
——千古同悲
五、深入探究。
我们今天读王羲之的文章,是“后之览者”,应该有许多新的感悟。请谈谈你读完此文的感触?
六、总结全文。
作者由兰亭盛会写起,极写盛会之“乐”。可大凡美景盛事,都极易引发人的愁思和感慨,面对兰亭美景,不由得兴尽悲来,感慨万千,进而展开议论,抒发了“人生苦短,命运难测”的痛惜之情,由己悲人,沟通古今。全文情景交融,文简而意深,不愧为千古名篇。
(再次朗读课文,感受此文景、情、理相融合的魅力。)
七、布置作业。
作业:根据自己对人生短暂、命运难测的感悟,写一篇小作文。
八、寄语:“天地悠悠过客匆匆,潮起又潮落”,自然不可逆转。那么,就让我们把握现在,在有限的生命之旅扭出绚丽的舞姿,努力书写生命的华章!
板书设计:
乐:良辰、美景、乐事、赏心
痛:人生苦短、命运难测
悲:千古同悲
——死生亦大矣
她似一缕阳光,时时燃烧着爱的火焰,处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸,自然地还以灿烂的笑容,面对一颗颗纯真无瑕的心灵,真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落,润泽每一颗成长中的幼苗,但爱孩子是教师的天职,因为她们懂得没有爱就没有教育,赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰,情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵,播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中,追求着未来的事业,成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧!天行健,君子
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