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简述小学生学习动机的激发

摘要：兴趣〞在一定程度上讲是学习动机〞。在教

教学中，学习动机与学习效果息息相关，可以说正确树立学

习动机，适当激发学习动机是教学的关键。小学教育作为根

底教育中的重要一环，激发和培养小学生的学习动机有着重

要的意义。

关键词：学习动机心理激发激发策略

不管是学习研究还是工作生活，每个人的行为都有一定

的目的性和指向性。心理学家用动机〞两字对人们的行为原

因进展描述。

一、动机〞与学习动机〞

何为动机〞？心理学中的动机〞是指引起个体活动，

维持并促使活动朝向某一目标进展的部动力。确实，个体生

存需要目标与理想，两者在一定意义上便构成了一个人想要

活得更好，获得社会尊重与价值的生存动机。

学习中存在动机。学习动机是直接或间接推动学生学习

的一种部动力，也是鼓励和引导学生进展有效学习的一种外

在或部需要。美国著名教育心理学家奥贝尔曾经提出：动机

与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向

性的关系。〞这足以说明学习动机在学习中的重要性。小学

作为各类教育学习开展的根底阶段，其教育质量的提高日益

成为社会关注的焦点。那么，如何让小学生更加高效地学习，

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维持学习的积极性和主动性呢？这就需要激发和培养小学

生的学习动机。

二、小学生学习动机的现状

〔一〕小学生学习动机的现状简述。

学习动机决定了学习效果，每个小学生都有学习特点与

学习动机。通过对小学生的日常观察，我们不难发现目前一

些小学生因为缺乏学习动机，积极性不高，在课堂中容易出

现注意力不集中、开小差、打瞌睡等现象，课后会因为不想

做作业而出现心烦意乱、字迹潦草、作业错误率较高等消极

现象。

〔二〕小学生学习动机的特点描述。

在皮亚杰的认知开展阶段理论中，7岁～12岁的小学生

正处在具体运算阶段，在这样的认知背景下，我认为小学生

的学习动机主要呈现以下三种特点：

1.学习动机大都比拟具体和现实。

处在具体运算阶段的小学生在思维运算时必须有具体

事物的支持，问题的解决离不开具体事物的支持。这个阶段

学生的思维具有局限性，抽象的语言推理还不能进展。他们

所想的大都是具体的现实事物。例如努力学习只是为了获得

教师的一句奖励或一奖券；长大后的理想是做科学家、医生

等。

2.外部学习动机占主导，部学习动机较弱。

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外部学习动机是指通过设立一些有效的奖惩手段激发

学生的学习动机。教育心理学中的代币制〞描述的是类似的

奖惩方法。它是用象征钱币、奖状、奖品等标记物榻崩手

段强化良好行为的一种行为治疗方法，常用来强化目标行为。

小学教师在教学过程中常会使用奖券〞、奖品〞、小红花〞

等手段激发学生的外部学习动机。

3.近景性学习动机为主，长远的动机较少。

小学生由于认知开展的局限，思维大多停留在近景性的

学习目的上。例如很多小学生努力学习的原因就是获得教师

和家长的认可，为了同伴的崇拜或是得到一些物质奖励，很

少有小学生会为了自己的长远规划而努力学习。

三、小学生学习动机缺乏的原因

小学生会出现学习动机缺乏、积极性不高的现象与以下

几个因素是分不开的：

〔一〕学校教育环境的影响。

小学生的大多数时间都在学校度过，与学生关系最密切

的是教师，由此可见教师在激发小学生学习动机中的重要地

位。没有使用恰当的教学方法、单一的教学形式、不当的奖

惩机制、无视学生等都会造成学生学习动机的缺失。当然，

学校环境有一定的作用，例如在学校设立宣传栏、典范人物

介绍、名人墙等，都对学生积极性的调动有一定的促进作用。

〔二〕家庭教育在小学生学习动机培养中起着至关重要

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的作用。

家庭教育无论是在认知萌芽还是学习开展阶段，对儿童

都有着重要的熏作用。小学生的学习动机很大程度上表达了

父母的教育态度。因