一年级下册语文教案-识字（一）-1 春夏秋冬（第一课时）-部编版.docx

第一课时

部编人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计

设计说明：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着四季这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在趣味的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本感受文本的韵律美。

课前准备:

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排:

两课时

教学目标：

1、能正确认读“霜、吹、落、将、飘”5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季的不同。

3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学重点：借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季的不同。

教学难点：会认读“霜、吹、落、将、飘”5个生字，会写“春、风、冬”3个字。

教学准备：课件生字卡片

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．课件出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节？

设计意图：低年级的孩子活泼好动。抓住儿童的心理，上课之前，创设新奇有趣的情景，声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、借助插图，读词识字

1．出示课文中的四季图。认识“春天”“夏天”“秋天”“冬天”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先两人小组说一说，然后告诉老

师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

2．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

其中重点指导读好后鼻音：风冬

翘舌音：吹霜

三拼音节：落降飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。(3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。(4)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(5)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(6)有感情地齐读第二组词串。

2．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果，激发学生的识字兴趣。

三、反复朗读，积累语言

1．学生组成两人学习小组，用自己喜欢的方式朗读。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。(采用个人读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式)

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落

秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。

设计意图：在朗读课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、学习生字，指导书写

1．学习生字“春、风、冬”。

(1)学生抽读生字(生字卡片)，正确拼读生字的读音。

板书设计：

(2)学生自主识字，交流。

(3)师示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。