山东高校教师岗前培训高等教育心理学总结-吐血推荐.docx

201*山东高校教师岗前培训高等教育心理学总结,吐血推荐

高等教育心理学一、论述题

１.论述高校教师学习高等教育心理学的意义。

答一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点、人格和社会特点、个体心理差异的理解。二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力。1、高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理、把握教学规律，提高有效教学能力、提高其评价、反思。三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。1、学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题、心理健康问题；有助于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。

2、试析大学生思维发展的特点。答大学生思维结构的变化能体现他们的思维发展特点，具体如下

一、在形式逻辑思维发展的同时辩证逻辑思维逐渐趋向成熟和完善。

二、在常规性思维发展的同时，创造性思维也在迅速发展。

根据思维要解决问题的性质的不同，可以把思维活动分为常规性思维和创造性思维。常规性思维要解决的问题是人类认识已经解决、但对解决者来说是新颖的问题。创造性思维要解决的问题，是人类尚未解决并且具有巨大社会价值的问题。

三、在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。

论述大学生能力的差异与教育。答一．大学生的能力差异大学生的能力差异主要表现在能力的类型和能力的发展水平上能力的类型差异。（1）模仿能力与创造能力的划分。（2）认知能力、操作能力和社交能力的划分。（3）一般能力和特殊能力的划分。能力的水平差异。（1）大学生智力水平的学科差异。（2）大学生智力水平的性别差异。

二．大学生的能力差异的教育含义针对大学生的能力类型的差异，全面培养大学生的能力。针对大学生的能力水平差异，在教学方法上要因人施教。

4、结合实际说明教师应具有怎样的一般教学能力。

答一般教学能力，是指在所有教学活动中体现出来的教学能力，主要包括三种教学监控能力、教学认知能力、教学操作能力。一、教学监控能力教学全过程中把教学自身作为意识的对象，不断对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的活动方式。

二、教学认知能力教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学生特点、教学方法和教学策略以及教学情境的分析判断能力。主要表现在分析掌握教学大纲的能力、分析处理教材的能力、教学设计能力、对学生的学习准备性与人格特点的判断能力

三、教学操作能力

教学操作能力主要是指教师在实现目标的过程中，解决教学问题的能力。教学操作能力主要包括以下功能言语表达能力所能力、选择和运用教学媒体的能力、课堂组织管理能力、教学评价能力、教学科研能力在教学实际中，教师应该如何促进大学生的学习迁移？

(1)掌握有关的原理或规则相同要素说认为，根据两种学习之间的迁移是因为两个学习中存在共同或成分，那么，知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理就是产生迁移的重要条件，除此之外，还应该注意学习情境与日后情境的相似性。

(2)提高知识的概括化水平为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生自己总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，培养和提高其概括能力。

(3)让学生学会学习有效地学习经验可以使学生学会如何学习，从而对以后的学习产生积极的影响。

(4)发挥定势的积极作用在教学中，既要注意利用定势的积极作用，又要培养学生积极动脑的能力，养成其对问题认真分析的态度，防止定势干扰。(5)保持良好的心理状态大学生学习动机的激发

(1)向学生提出明确而具体的学习目标。(2)创设问题情境，激发学生的求知欲。在教学过程中多提供的学习材料、条件，能够

使学生产生疑问，渴望从事活动，经过一定努力能够成功地解决问题。

(3)利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习上的动机

(4)注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性

(5)适当开展竞赛活动

(6)训练学生形成积极地归因方式。陈述性知识的常用教学策略

(1)动机激发策略陈述性知识首先是学习者从外界选择性地知觉新信息，然后进行主动的建构并生成意义的学习。首先充分利用学习目标的激励作用；其次，要及时修正学生的动机归因；再次，使新知识和预知同时呈现；同时，教师还应该提供给学生产生动机的机会。

(2)注意选择策略在课堂教学中教师可以采用以下方法在教科书中采用符号标志技术；精心设计板书和直观材料的呈现方式；按知觉规律提供刺激。

(3)复述策略复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。教师在传授新知识时，让学生复述或回忆有关的旧知识，有利于新旧知识联系的建立，即激活学生原有知识经验。

(4)意义构建策略这类策略主要包括精加工、设计