孔雀东南飞教案52-人教课标版.doc

《孔雀东南飞》教案

姓名：王春霞

单位：滦县二中

任教年级：高一年级

《孔雀东南飞》并序

[教学设想]

《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难，一些需要掌握的字词知识可安排在课前预习中解决。学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养学生良好的艺术鉴赏能力.全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就。学习时让学生从人物对话入手，体会其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的个性。全诗很长，可指导欣赏关键或精彩的语段。教法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的主体意识是关键。

[教学目标]

.知识目标

（）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文学常识。

（）理解掌握文中出现的通假字、偏义复词、古今异义词。

（）理解铺陈、排比、比兴的手法及其表达效果。

.能力目标

（）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。

（）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

.情感目标：

让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，歌咏美好感情，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

[教学重点]

.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

[教学难点]体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。

[教学方法]

.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。

.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。

.运用探究法，让学生通过比较阅读，探究故事浪漫主义结尾的意义。

[课时安排]课时

[课前预习]

、通过查字典、看课下注释，读准字音

、特殊词语先掌握

古今异义：可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通等。

、偏义复词：作息、公姥、父兄、父母、弟兄。

、文学常识

《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

第一课时

教学重点：、通读全文，疏通文章脉络

、归纳文中“相”“迎”“谢”“见”“适”在不同语句中的意义和用法

、精彩语段的研读

教学难点：文章如何通过人物对话彰显人物个性

教学过程：

一、导入

借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，把学生带入凄婉伤感的情境当中。

听完歌曲，教师适时总结：

时空,时常回响于耳畔......

仲卿和兰芝两情相悦,不能长相斯守,便有了“孔雀东南飞,五里一徘徊”的苍凉。为了摆脱独自徘徊的悲凉,他们选择了共同殉情。留下了“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的千古盟誓。终究,他们还是走在一起,好不令人掬泪的悲——“生不偕老”,好不令人慨叹的幸福——“死求同穴”......

二、以提问的方式检查预习

三、研习新课

在预习的基础上疏通文章脉络，对全诗有一个整体把握。

（一）把握课前小序，概括其内容。

交代时间、地点、人物、故事结局、作诗的缘由。

（二）学生分角色朗读全文，根据情节划分课文层次。

明确：

课文按情节内容可划分为六部分：

托物起兴

兰芝被遣

夫妻誓别

兰芝抗婚

双双殉情

告诫后人

（三）以提问的形式把握重点词的意义和用法

（四）精彩语段的研读（选择最能体现人物个性的精彩语段来分析）

（）速读全诗，找出诗中女主人公言行的语段，并揣摩人物心理，说说她是一位怎样的女子。（学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳）

兰芝自述段有教养、有修养、果敢刚强、有反抗精神

兰芝严妆段美丽坚强、遇事从容镇定

辞婆别姑段从容镇定、不卑不亢、善良有情

夫妻誓别段眷恋不舍、对爱忠贞

兰芝抗婚段忠于爱情、不慕富贵、遇事有主见

兰芝殉情段忠于爱情、有叛逆精神

总结：兰芝美丽，善良，坚强，忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动，对封建礼教有一种叛逆精神。

（）以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄

仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神

焦母：专横、冷酷、封建家长制的典型代表

刘兄：自私横暴、趋炎附势

四、课堂小结

通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一。而以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的品读。因此，细读作品是准确分析的基础。汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都体现为他们