“高中语文古诗文教学疑难问题解决”研训课例评析（二）.pdfVIP

“高中语文古诗文教学疑难问题解决”研训课例评析（二）

“高中语文古诗文教学疑难问题解决”研训课例评析（二）

一堂常态下通俗的语文课

——评谢淑清老师的《高山仰止》

乐清中学董安

上一堂课很容易，上好一堂课很难，难就难在一堂课不止一种思

路，一种模式，就像烧菜，清蒸、红烧、白煮、油炸……，而你只能选

择一种。怎样上才是符合课程要求，才能适合学生需求？我们首先要

从从课程目标定位的角度解读。

一、《论语》选读应该教什么？

《〈论语〉选读》是选修课程，选修课教学首先要有合宜的目标

定位。《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化

的经典。从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的

语录体；从内容上说，它是传统文化的源头。因此，《〈论语〉选读》

教学应该考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化。如下表：

层次教学内容价值目标

文字语言文字的理解和积累读懂文章、积累知识

文章章法技巧的分析和鉴赏学习章法、培养能力

文化文化传统的评析和传承传承文化、提升思想

1．文字层面：《论语》教学虽然要求探究其文化层面的意义，但

语言文字的理解是基础，所以在教学中不能忽视重要的文言实词、文

言虚词、词类活用、文言句式，翻译，积累源于《论语》流传至今的

成语、熟语、格言。

2．文章层面：《论语》是语录体著作，语录的格局、对话的语体

仅仅是古代文章格式的萌芽，一般认为文章意识不强，现在《〈论语〉

选读》的编者把同一主题的若干篇集在一起，编成十五课，每课取了

一个标题。这种主题的编排，要求教师避免逐条讲述，而应重新整合

各章节，或提挈某一章，或补充另一章对主题拓展，使学生对主题的

内涵形成比较完整的认识。

《为政以德》：为政以德思想，均贫富含义；

《克己复礼》：礼与仁的关系，孝悌之情；

《知其不可而为之》：知其不可而为之的责任感；

《仁者爱人》：仁爱的基本含义；

《君子之风》：义利观，君子自我修养的主要内容和要求；

《周而不比》：人际交往观；

《诲人不倦》：有教无类、启发诱导、因材施教的原则、方法及

思想价值和现实指导意义。

《高山仰止》：孔子与弟子之间感人的师生关系；

《沂水春风》：礼乐文化（礼乐治国）；

《中庸之道》：中庸思想，和而不同的深刻哲理。

3．文化层面：第一、注意引导学生认真阅读原文，进一步提高文

言阅读能力；第二、引导学生自觉运用联系与比较的方法，正确把握

孔子思想内涵；第三、通过对孔子及其弟子思想的正确解读，来提高

个人道德修养和精神品格。

在教学过程中，语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾，应

该说，语言文字的理解是基础，文化内涵的探究是结果。

二、一堂好的《论语》课的基本要求是什么？

（一）目标——“着眼点”——三维目标有机整合

“着眼点”：三维目标有机整合。读懂文章，积累知识；传承文

化，提升思想。

为什么要上这堂课?解读《论语》的角度很多，每个人读它，都可

能找到自己所喜欢的方面。作为教学，我们应当注意从培养学生的文

化素养与思想素质入手，适当把握中国古代的文化、文学、教育、哲

学等方面的内容，以培养学生的素养，这一点的达成关键在于我们如

何来把握和处理教材。谢老师把《高山仰止》这一课的目标定位在感

悟孔子的人格之美以及与弟子之间感人的师生情谊；探讨子路与孔子

的关系，深入理解孔子的人才观无疑是正确的。

它的价值究竟在哪里?——这堂课除了知识之外，还能让学生得到

些什么?我想应该是结合孔子师生间的关系，探讨当今时代的师生关系

的特点。

指导学生兴趣盎然地参与学习活动（乐学）；通过一定的过程与

方法（会学）；切实掌握了知识和技能（学会）。“情感”目标不能

靠讲授实现，如果说显性目标可以通过讲授来完成的话，隐性的目标

只能依靠创设情境和氛围，经由学生的体验来实现。

（二）过程——“着力点”——教学设计科学合理

“着力点”：教学设计科学合理。下面我就谢