《庖丁解牛》教案教学设计导学案.docxVIP

《庖丁解牛》

学习目标

1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。

2、培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。

3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。

学习重点

1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象。

2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。

学习过程

一、导语设计

情景导入

古时候，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动的故事，往往可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶”、“东施效颦”的故事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物——庄子。今天我们来看他另一则故事——《庖丁解牛》。

二、检查预习

1、知识链接

（1）知人论世

庄子，名周，字子休，约生于公元前369年，死于公元前286年。为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老庄学派”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。

（2）作品介绍

庄子主张“天道无为”。“道”是什么？《庄子大宗师》说：“夫道有情有信，无为无形。可传而不可受，可得而不可见。自本自根，未有天地，自古以固存。神鬼神帝，生天生地。在太极之先而不为高，在六极之下而不为深，生天地生而不为久，长于上古而不为老。”《庄子齐物论》在谈到风的时候说：“夫吹万不同而使其自己也。咸其自取，怒者其谁邪？”这是说风是自己在吹，是“自取”，并不是哪个外在的怒者使它发出不同的声音。这就是庄子“天道无为”的思想，是一种神秘主义和唯心主义的观点。

庄子主张相对主义的认识论。《庄子德充符》说：“自其异者视之，肝胆楚越也；自其同者观之，万物皆一也。”这是一种相对主义的认识论。它的意思是说：如果你用“异者”的眼光去看，那么，肝与胆的距离就像楚和越那样遥远；如果你用“同者”的眼光去看，那么，万物都是一样的。

庄子主张无条件的精神自由。《庄子逍遥游》中提出“至人无己，神人无功，圣人无名”，他提出一种绝对自由的理想人格，这种人格不感到自己的存在（无己），不追求什么功名事业（无功），不顾及别人对自己的毁誉（无名），这种人在精神上才是自由的。

2、整体感知

（1）初读课文，注意重点字词

重点字词读音及句读：

踦砉騞郤窾綮硎謋

（2）概括内容，理清思路

引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。

(讨论交流后，教师点拨。)

整体把握文意结构和思路

第一部分（首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。

第二部分（第2、3段）：写庖丁技术之所以高超的原因。

第三部分（末段）：从故事引出养生之道。

（3）疏通课文，语言建构

（掌握字词句）

小组合作讨论，明确重点字词句，写成纸条，教师有选择地采用实物投影的方式，由写纸条的小组推荐一名同学对重点字、词、句加以讲解，教师点拨、纠错。

教师可适当提示下列重点字、词、句(在课文注释“基础”上补充，投影)。

1.一词多义

“为”字的用法和意义

（1）庖丁为文惠君解牛

(介词：替、给）

（2）吾见其难为，怵然为戒

（都是动词。前一个：解；后一个：作为）

（3）视为止，行为迟

（两个“为”同义，都是介词：因为）养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。

2.通假字

（1）砉然向然

向通“响”

（2）技盖至此乎

盖通“盍”，何

（3）技经肯綮之未尝

技通“枝”,指支脉

（4）善刀而藏之

善通“缮”，修治三．走近大师，知人论世。

3．特殊句式

（1）臣之所好者，道也

判断句者，也

（2）技经肯綮之未尝

宾语前置未尝技经肯綮

（3）视为止，行为迟

省略句视为（之）止，行为（之）迟

三、文本研习

（一）欣赏“解牛之技”。

探究一：找出文中描写“解牛”场面的句子。庖丁解牛给我们什么样的一种感受？

明确：视觉：动作：手触肩倚足履膝踦（舞蹈化）

听觉：响声：砉、騞；--莫不中音（音乐化）

探究二：作者写解牛场面，为什么避而不谈实况--牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？

明确：为了突出庖丁解牛技艺的高超，看庖丁解牛是一种艺术的享受。

探究三：为什么要借文惠君的口夸赞庖丁？

明确：从正侧两个角度，通过视听结合的方式，表达庖丁技艺高超，解牛之技熟练，给人美的享受。

（二）探讨“技中之道”（第四部分作重点探究）

（三）总结道法之变

“庄子之道”--引导课文意旨探究。

思考一：庖丁的