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基于核心素养的教学设计——电容器电容

刘迪超

（浙江省杭州第十一中学杭州310014）

一、教学目标

素养类别

教学目标

物理观念

认识常见的电容器，知道电容器的结构和功能。

通过实验感知电容器的充、放电现象。

知道电容器充电过后两个极板的电量等量异号，两极板存在电压且电荷量与极板电压成正比。

科学思维

理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算。

能够控制变量，结合图像分析电荷量与极板电压这一对物理量之间的关系。

科学探究

能够设计对电荷量，电压两个变量的控制方案，作出二者的关系图线。

通过机械电压表测定电容器极板电压，发现测量弊端并寻找修正方案。

动手操作用不带电的电容器平分同样但带电的另一个电容器的电荷，用数字电压表测量极板电压。

通过“理想实验”的方法发现不同的电容器，电荷量与电压的比值不同。

科学态度与责任

能够加深意识：事物是有规律的，人是可以认识规律的。

能够认识到，电容器的电容是由电容器本身的属性决定的，与极板带电量和电压无关。

用学过的物理术语，图表交流科学探究的结果。

二、教学内容与学生分析

电容器是一种重要的电学元件，有着广泛的应用。学生已经学习了研究电容器需要涉及的电势差，电场强度，电荷量等物理量，会使用数字多用电表，所以，本节教学的核心是应用静电场的有关知识研究电容器。着重培养学生应用所学知识解决新问题的能力。

本节教学内容定位为提升学生科学探究核心素养的课堂案例。

三、教学思路

任务

任务1：识别电容器，了解其结构和功能

任务

任务2：探究电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间电势差U的关系

任务3

任务3：建立电容概念

任务

任务4：理解电容的定义方法，单位，进行简单的计算

四、教学活动

任务1：识别电容器，了解其结构和功能

演示实验：=1\*GB3①如图1所示，展示一块计算机电路板，放大中间的电容器部分。

=2\*GB3②如图2所示，拆开一个电容器，投影放大。

=3\*GB3③如图3所示，用碱性电池组给电容器充电，然后用充电的电容器给灯泡供电。

图1图2图3图4

任务与问题

问题指向的素养目标

请说说该电学器件的核心功能。

识别电容器，知道其结构与功能。

感知电容器的充放电过程

请说出该电学器件的两个工作过程及过程的本质。

根据观察，了解电容器的组成结构。

图2图

图2

图1

（1）思维引导建议：将电容器与水桶类比，一个用来储存水，如果一个叫水容器，那么储存电荷的器件可以取名电容器。结合图4简要介绍电容器的发展来历。

（2）教学活动建议：电容器在各种电子仪器中都有广泛的应用，但是学生对电容器并不熟悉，因为他们很少打开电器观察其中的元件。教学中可以先进行实物展示。接着拆开电容器，让学生了解电容器的两块极板和极板间的介质，介绍时要突出主要构件——极板和介质。结合实验2，给出电容器的电路符号。

（3）任务过渡建议：简单的极板加介质结构可以实现储电的功能，那储电的多少与哪些因素有关呢？

任务2：探究电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间电势差U的关系

问题情景：如图5，用同一个电池给不同的电容器充电。如图6，用不同的电压给同一个电容器充电。如图7，将一个充电电容器与另一个构造完全一样但不带电的电容器对接。如图8，用机械电压表测定带电电容器两极板间的电压。

图5图6图7图8

任务与问题

问题指向的素养目标

比较情景5、6，推测电容器极板所带电量与哪些物理量有关？

具有问题意识；提出可探究的物理问题；

能在他人帮助下制订科学探究方案，使用基本的器材获得数据；

用学过的物理术语，图表交流科学探究的结果

演示用机械电压表直接测量极板间的电压（图8）？请指出不足之处，该如何改进？

电容器携带的电荷量能否直接测定？讨论如何操作实现电荷量改变？

在坐标纸上选取合适标度描出Q-U关系图像，说明Q与U的关系。

教学建议：

思维引导建议：学生推测电容器极板所带电荷量可能与电压、电势差，电势能，电场强度，电容器的极板面积，板间距，质量有关，可以引导学生说极板面积，板间距属于几何量，而且对于特定构造的电容器，这些量不再是变量。电势差和电压是同一物理量。电场强度和电势能均可以用独立变量电压来关联，即U=Ed，Ep=Uq。

机械电压表测量带电电容器两极板间电压会因放电而导致电压表读数逐步减为零，解决这一问题的最好办法是用高阻抗的电压表延缓放电，数字电压表具有高阻抗，便捷读数。

电容器的电荷量没有办法直接测定，引导学生从“探究