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双减背景下小学数学个性化作业设计研究

课题开题报告

一、课题研究的背景（或目的、意义）

1.社会背景

“双减”政策下的作业布置，不仅从作业总量上做到“科学

合理，也要从作业形式上做到“丰富多样。设计符合年龄特点

和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业；尝试分层作业、

弹性作业和个性化作业等多种开放式作业，因材施教，减去无意

义的烦累，增加有意义的积累。

减负——削减作业时长和不必要的重复性作业，减轻学生的

作业负担。高效一一落实学生的基础学问和基本技能，培育学生

逻辑思想和积累数学活动经验。

作业是学生学习的一个重要环节，学生的数学思维和学习兴

趣都需要通过作业来激发学生的数学思维，培育学生的学习兴趣。

“数来源于生活，运用于生活。让孩子们在生活中发现数

学、运用数学，不仅大大地激发了学生学数学的兴趣，更培育了

学生观察生活、学以致用的能力。熬炼了学生的动手能力、表达

能力和数学运用能力，更让学生初步有了收集整理资料的意识，

提髙了学生的数学素养。

2.现实情况

教师在进行个性化作业的设计时，亦不能为了设计而设计，

而是应以核心素养为中心原则，进行优化与完善，通过构建相应

的评价体系与机制，进而促使这一作业形式的布置得以有效促进

学生的个性进展以及综合数学能力，使得学生的认知思维得以有

效提升。鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究”。

此课题于XX年9月已获准市教科所立项为中长期课题。

二、核心概念的界定

良好的教育就是让学生不失热忱的教育，引导学生产生古怪

心与探求的欲望，对于未知的世界始终布满热忱。所以,数学作业

采用积累经验值及个性化开放作业的形式，既激发了学生的学习

兴趣，又满意了不同学生的进展需求。个性化作业为孩子们供应

了展示的舞台，不仅使学生享受数学学习的乐趣，培育了学生的

创新思维能力，更让孩子们细细体验生活，多观察，多体会，吸

引更多的孩子想学习、爱学习、乐学习、会学习，进而形成数学

学科的综合能力。

三、研究目标与内容

（一）研究的目标

由于基因、生活环境、教育环境等因素，学生会消灭个体差

异，同龄学生的认知水平也会有稍微的差别，因材施教的原则是

要充分尊重学生的个人差异，并充分发挥学生的潜能。通过对学

生年龄、认知、小学数学教材、课标等的研究和分析，认为多种

形式的家庭作业能使学生的个性得到充分的进展，从而引起学生

的留意力，培育学生的主动学习习惯,激发学生的思维。

本课题拟依据学生的年龄特点进行小学低年级、中年级、高

年级设计子课题，依据侧重点不同分别进行研究。

（二）研究的内容

“双减到来之际，作业设计转变的是量与形式，不变的是

“一切为了学生”的教育观。

小学数学课程标准中指出：有效地数学学习活动不能单纯地

依靠仿照与记忆，动手操作，自主探究和合作交流是学习的重要

方式。数学教学应培育学生的实践操作能力，实践活动是儿童进

展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。

通过这两步研究过程，以个性化作业设计为引导，把巩固双

基落到实处，从而切实提高教学效率。

（三）研究的重点

在“双减”背景下，优化作业设计，成为提升教学质量的一

种主要途径。精心设计特色作业，让学生在把握学问的同时，提

高学习兴趣。减轻学生作业负担，开发学生智力潜能，熬炼学生

动手动脑能力，提升学生的创新意识。引导学生更加关注生活，

使学生在生活中应用数学学问，进而形成数学学科的综合能力。

吸引更多的孩子融入到爱学习，乐学习，会学习，想学习的行动

中来。将数学与动手实践相结合,与生活实际相结合，培育了学生

的发散性思维、想象力和创新能力。

落实“双减”政策，提高学生素养，深化作业改革，全面实

施提质减负增效措施。依照学段学生的特点，科学设计,大胆创新，

对作业设计进行了一系列乐观高效的探究。让学生体会数学学问

在制造性活动中的应用价值，让学生在感受数学美的同时，进展

学生制造性思维能力和动手实践能力。

四、课题研究的主要方法

1.文献研究法。

2.行动研究法。

3.经验总结法。

五、