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17爬天都峰公开课一等奖创新教学设计

《爬天都峰》教学教案

一、教学目标

（1）掌握本课的生字新词，能够正确读写。

（2）理解课文内容，能够流畅朗读课文，感受天都峰的险峻和攀登的艰辛。

（3）通过课文的学习，培养学生的勇气和决心，激发他们面对困难的积极态度。

二、教学重点

（1）课文中的生字新词，重点是掌握它们的读音和意思。

（2）理解课文的主要内容，即作者和老爷爷如何相互鼓舞，一起攀登天都峰。

三、教学难点

（1）理解课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！这句话的深层含义。

（2）感受天都峰的险峻和攀登的艰辛，体会作者和老爷爷面对困难的勇气和决心。

四、教学过程

（一）精心导入，诱发兴趣

1.视觉激发，直观感知

展示图片或视频：首先，我会通过多媒体展示天都峰壮丽险峻的图片或短视频，吸引学生的眼球，让他们仿佛置身于那崇山峻岭之中。

提问互动：接着，我会提问学生：“你们看过这样的山吗？有没有想过攀登这样的山峰会是什么感觉？”鼓励学生分享自己的感受，激发他们的好奇心和探索欲。

2.经验分享，情感共鸣

个人经历分享：我会分享自己或他人攀登山的经历，描述攀登过程中的艰辛和成功登顶后的喜悦，以此拉近与学生的距离，引起他们的情感共鸣。

学生互动：随后，我会邀请学生分享自己爬山或做其他事情的经历，尤其是面对困难时的感受，让学生在轻松的氛围中交流心得，为后续的课文学习做铺垫。

这样的导入设计旨在从视觉和情感上双重激发学生的学习兴趣，使他们能够更加积极地投入到后续的学习过程中。同时，通过分享个人经历，也为学生理解课文中主人公的心情和体验提供了生动的参考。

（二）初读课文，感知全文

（1）学生自主朗读，标记生字新词

①引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②在朗读过程中，让学生用不同颜色的笔标出生字新词，以便后续重点学习。

③鼓励学生在标记的同时，尝试猜测新词的意思，培养学生的自主学习能力。

（2）师生互动，学习生字新词

①教师出示生字新词卡片，引导学生认读，并讲解每个词语的意思和用法。

②通过举例、造句等方式，帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

③学生互相提问、解答，巩固对新词的理解和记忆。

（3）分角色朗读，感受课文情感

①学生分组进行分角色朗读，要求读出角色的语气和情感。

②教师点评学生的朗读表现，指出优点和不足，并提供改进建议。

③通过分角色朗读，让学生更好地理解课文中的人物形象和情感表达。

（4）整体感知，梳理课文脉络

①教师引导学生回顾课文内容，梳理课文的主要事件和情节。

②通过提问、讨论等方式，帮助学生更好地理解课文的主题和中心思想。

③让学生用自己的话复述课文内容，以检验他们的理解程度。

（三）深入课文，体验与挑战（12分钟）

（1）探索故事核心（5分钟）

①提问引导：教师向学生提问：“同学们，你们从课文中看到了什么？作者和老爷爷在天都峰上遇到了什么挑战？学生结合课文内容，讨论并回答。

②互动讨论：教师引导学生分组讨论，每组分享对于课文内容的理解，并鼓励其他小组进行提问和补充。

（2）挖掘生字新词（4分钟）

①列举字词：教师列举课文中的生字新词，如“峰顶”、“攀登、“铁链”等，并逐一进行拼音标注和词义解释。

②词句分析：教师引导学生分析这些生字新词在句子中的作用，如何体现天都峰的险峻和攀登的艰辛。

（3）理解情感交流（3分钟）

①情感体验：教师请学生思考：“作者和老爷爷在攀登过程中是如何相互鼓舞的？你从中感受到了什么？

②角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟作者和老爷爷的对话，体验彼此之间的情感交流。

（四）深入探究，问答互动

（1）教师引导提问，启发思考

①“小朋友们，你们在爬山的时候有没有遇到过困难？是怎么克服的？”（设计目的：通过学生的实际经历，引导学生理解课文中主人公面对天都峰的挑战）

②“你们觉得天都峰是什么样的？作者为什么要选择爬这样一座陡峭的山？（设计目的：引导学生理解天都峰的特点和作者的动机）

③“课文中，作者和老爷爷是怎么相互鼓励的？他们为什么能一起成功登顶？”（设计目的：通过课文内容，强调团队合作和相互鼓励的重要性）