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囚绿记优秀教案

《囚绿记》教案

盂县一中陈永斌

三维目标：

1、整体把握，理清结构。

2、品味文中关键语句的含义。

3、学习象征手法，把握文章的主题。

4、联系现实，探究作者因爱绿而囚绿的做法。

教学重点：

1、整体把握，理清结构。

2、品味文中关键语句的含义。

教学难点：

理解“绿”的象征意义。

教学方法：

1、点拨法2、探究法。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、情景导入

我们常说“文如其人”。也许今天我们所要学的课文和它的作者是最配用“文如其人”来评价。听听几位评论家的话语，你就知道为什么了。

刘长春说：“陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。”

李健吾说：“陆蠡的成就得力于他璞玉般的心灵。”?

巴金说：“他有优美的性格和黄金的心，同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响曲，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了。”?

今天就让我们用一双慧眼，去发现陆蠡心中的那一抹绿色。

二、整体把握，理清结构

师：从文章的题目入手，它告诉了我们哪些信息？你的心中又会萌生出怎样的问题？

明确：（由学生自主回答）

信息：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。

2、提出问题：

（1）文章中的“绿”具体指的是什么？

（2）作者为什么要“囚绿”？

（3）囚绿的结果怎样？

师：带着这些问题，迅速默读全文。全文1600余字，默读时间4分钟左右。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。请在阅读过程中拿起你的笔，养成圈点勾画、多做标记的好习惯。现在开始默读。

参考答案：（由学生自主完成）

具体指作者寓所窗口的常春藤；

因爱绿而囚绿；

明确：“欢喜”（兴奋）——“恼怒”——“可怜”（内疚）

“囚绿”之后为什么又放绿、怀绿？（老师给以点拨，学生合作探究）

请同学们集体朗读最后两段。

师（点拨）：回答这个问题，我们需要结合作者写这篇文章的背景，进一步理解“绿”的深层含义。

背景暗示：“卢沟桥事件发生了”；“烽烟四逼中的旧都”。

师（点拨）：从背景来看，作者眼中的“绿”隐含着一种象征意义。那么什么是象征手法？

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。（借助多媒体展示）

生（合作探究）：“绿”象征着

中华民族坚贞不屈的抗敌精神

对自由和光明的向往

生命、希望、慰安……

师（总结）：作者因爱绿而囚绿，囚绿完全出于一种他人难以理解的“魔念”（也就是要占有它）；但他出于良心，出于对绿色的挚爱，特别是抗日战争爆发后，作者被常春藤那“永不屈服于黑暗”的精神所感染，仿佛看到了呼唤光明与自由的千千万万中国人民，所以最终又珍重地释放了这永不屈服的绿囚，婉转地表达出发自内心深处的对于自由光明的呼唤。作者最后怀绿，含蓄地表达了对苦难中的北平人民的惦念与牵挂。

四、主题归纳

作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，通过赞美窗前一株永向光明、“永不屈服于黑暗”的常春藤，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发了对黑暗的憎恶，对光明与自由的向往之情。

五、拓展探究

作者因“爱绿”而“囚绿”，联系实际谈谈自己的看法？（学生畅所欲言，言之有理方可参考。）

师（总结）：爱，有时也是一种伤害。在付出爱之前先想一想，想想我们的爱会给对方带来什么，想想对方是否需要这样的爱，想想我们爱的方式是否正确。正如有些家长过分溺爱自己的孩子，使其像被囚的常春藤，结果出现病态，不能健康成长。也正如有些单位对人才管得太死，以致许多人才不能像千里马那样充分施展才能。再比如电视剧《不要和陌生人说话》中的男主角因为太爱他的妻子，进而想以禁锢自己的妻子作为爱的极致，最终过分的爱变成了无情的恨。

六、课堂小结

通过这节课学习，我们知道：阅读散文，要注意把握文章的整体内容，理清写作思路；把握关键信息，体会作者的思想感情；更要充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。

七、作业设计

小作文训练：

常春藤“永不屈服于黑暗”、顽强抗争的精神，给了你什么深刻的人生启示？（要求：立意要新，并适当举例加以佐证。）

提示：其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住，当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！

八、板书设计

囚绿记

象征

中华民族坚贞不屈的抗敌精神

对自由和光明的向往

生命、希望、慰安……