统编版语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四年级下册1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）公开课一等奖创新教学设计

四时田园杂兴（其二十五）

一、教学目标

（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词，了解课文内容，初步感受田园风光的美丽。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、师生互动等方式，引导学生深入理解课文内容，感受田园生活的乐趣，培养学生的阅读能力和审美能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对田园生活的热爱和向往，培养学生保护环境、热爱自然的意识。

二、教学重点

本课的教学重点是引导学生感受田园风光的美丽，理解诗中所表达的意境和情感。

三、教学难点

本课的教学难点是引导学生深入理解诗歌的意境和情感，以及对诗中生词生句的掌握和运用。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

（1）展示田园风光，引发兴趣

为了让学生对新课产生浓厚的兴趣，我首先通过多媒体展示一系列美丽的田园风光图片和视频。这些图片和视频展示了金黄的梅子、肥硕的杏子、雪白的麦花以及稀疏的菜花，构成了一幅幅生动的田园画卷。随着画面的切换，学生们仿佛置身于那宁静而美丽的田园之中，他们的眼神中流露出了对田园生活的向往和好奇。

在展示过程中，我适时地引导学生们观察画面中的细节，让他们用自己的语言描述所看到的景象。这样的互动不仅激发了学生们的参与热情，也锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。

（2）提出问题，引发思考

在学生们被田园风光深深吸引之后，我提出了一个问题：“如果让你们选择一种生活，你们会选择繁华的城市生活还是宁静的田园生活呢？这个问题立刻引发了学生们的热烈讨论。

在讨论过程中，我鼓励学生们畅所欲言，表达自己的看法和感受。有的学生表示喜欢城市的繁华和便利，有的学生则更倾向于田园的宁静和舒适。无论学生们的选择如何，我都尊重他们的意见，并引导他们思考不同生活方式的优缺点。

（3）引入课题，明确目标

在学生们充分讨论之后，我顺势引入了本课的课题《四时田园杂兴（其二十五）》。我告诉学生们，这首诗正是描述了田园生活的美好和宁静。通过学习这首诗，我们不仅可以欣赏到美丽的田园风光，还可以感受到诗人对田园生活的热爱和向往。

同时，我还明确了本课的学习目标：一是要正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词；二是要理解诗中所表达的意境和情感，感受田园生活的乐趣；三是要培养学生的阅读能力和审美能力，激发学生对田园生活的热爱和向往。

通过这样的导入设计，我成功地激发了学生们对新课的兴趣和期待，为接下来的教学奠定了良好的基础。在接下来的教学中，我将继续采用多种教学方法和手段，引导学生们深入理解课文内容，感受田园生活的美好和宁静。

（二）初读课文，整体感知（预计用时：5分钟）

（1）学生自主朗读，感知诗意

①教师提出朗读要求，强调注意读准字音、读通句子，尽量读出诗歌的韵味和节奏。

②学生按照要求自主朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。

③学生互相交流朗读感受，尝试提出自己的问题和困惑。

（2）教师范读引领，学生跟读感受

①教师进行范读，注意语速、语调和停顿，尽量展现出诗歌的韵律美。

②学生跟随教师一起朗读，感受诗歌的韵律和节奏。

③教师引导学生探讨朗读过程中的感受，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

（3）师生互动，共同解析难句

①教师选取课文中的疑难句子，如“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”进行解析。

②教师引导学生理解句子中的生词新词，如“篱落、“蛱蝶”等，并讲解其含义和用法。

③学生提出自己的理解和疑惑，与教师进行互动交流，共同探究句子的含义和韵味。

（4）小组合作，分享学习成果

①学生分组进行合作，互相交流自己对诗歌的理解和感受。

②每组选派一名代表，分享本组的学习成果和心得体会。

③教师点评和总结，肯定学生的努力和成果，同时提出进一步的学习建议和要求。

通过初读课文的环节，学生不仅能够初步感知诗歌的意境和情感，还能够提高自己的朗读能力和鉴赏水平。同时，师生互动、小组合作的学习方式也能够激发学生的学习兴趣和积极性，营造出轻松愉快的学习氛围。

（三）深度解析与师生互动

（1）教师引导提问

①教师提问：同学们，诗中提到的“梅子金黄杏子肥是怎样的景象呢？想象一下，你们能描述一下这样的画面吗？

②教师进一步引导：诗人通过“麦花雪白菜花稀”