课堂思政教学设计初中化学.pptx

课堂思政教学设计初中化学

汇报时间：2024-01-23

汇报人：XXX

目录

课程背景与目标

教学内容与方法

案例分析：具体课堂实施过程

评价与反馈机制建立

教师角色定位及素质提升途径

总结与展望

课程背景与目标

01

01

基础性

初中化学是化学教育的入门阶段，注重基础知识与技能的传授。

02

实践性

化学知识与生活、生产密切相关，初中化学强调实验与探究。

03

科学性

初中化学培养学生科学思维、观察与分析能力，树立科学态度。

初中化学课程特点

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通过思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

培养学生正确价值观

将思政教育融入化学教学，增强学生社会责任感，关注社会热点问题。

强化社会责任感

思政教育有助于提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力。

提升综合素质

思政教育与化学教学融合意义

掌握初中化学基础知识和实验技能，理解化学原理。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观

通过探究实验、合作学习等方式，培养学生自主学习和解决问题的能力。

培养学生热爱科学、关注社会、积极向上的情感态度，树立正确的价值观。

03

02

01

教学目标设定

教学内容与方法

02

挖掘化学知识中思政元素

爱国主义情怀

通过介绍我国化学领域的杰出成就和贡献，如古代炼丹术、现代化学工业发展等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

社会责任感

强调化学在环境保护、资源利用等方面的作用，引导学生树立绿色化学观念，关注社会问题，培养社会责任感。

科学精神

通过化学史的介绍，让学生了解科学家们追求真理、勇于探索的精神，培养学生的科学精神和创新精神。

实验教学法

通过实验探究的方式，让学生亲身感受化学知识的发现过程，培养实践能力和科学探究精神。

案例教学法

引入与化学相关的社会热点问题和案例，如环境污染、食品安全等，引导学生进行分析和讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

多媒体教学法

利用多媒体技术，展示化学知识在实际生活中的应用，增强学生的学习兴趣和体验感。

创新教学方法和手段

社会调查

01

组织学生开展与化学相关的社会调查活动，如调查当地水质状况、垃圾分类情况等，让学生了解社会问题，并运用所学知识进行分析和解决。

化学实验

02

设计有趣的化学实验，让学生在实践中掌握化学知识，培养动手能力和实验技能。

化学竞赛

03

举办化学知识竞赛或实验技能竞赛等活动，激发学生的竞争意识和团队协作精神。

实践活动设计

案例分析：具体课堂实施过程

03

在讲解化学知识时，引入我国化学领域的杰出成就和贡献，如古代炼丹术、现代化学工业的发展等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

教学内容与爱国主义的结合

通过组织学生参观化学实验室、化工厂等实践活动，让学生亲身感受我国化学工业的发展壮大，增强对国家的认同感和归属感。

教学方法与爱国主义的融合

在评价学生的学习成果时，注重考查学生对我国化学领域成就的了解和认识，以及对民族文化的传承和弘扬。

教学评价与爱国主义的渗透

案例一：爱国主义教育在化学课堂中的体现

实验内容与环保意识的结合

选择与环境保护相关的实验项目，如水质检测、大气污染物的测定等，让学生在实验过程中了解环境污染的危害和保护环境的重要性。

实验方法与环保意识的融合

在实验过程中，强调废弃物的分类、回收和处理，引导学生养成节约资源、保护环境的良好习惯。

实验评价与环保意识的渗透

在实验报告中要求学生分析实验对环境的影响，提出改进措施和建议，培养学生的环保责任感和参与意识。

案例二：环保意识培养在实验教学中的应用

小组合作与科学探究的结合

通过组建化学兴趣小组、开展课题研究等方式，鼓励学生进行科学探究和合作学习，培养学生的创新意识和团队协作精神。

问题解决与科学探究的融合

在小组合作中，引导学生发现问题、提出问题并寻求解决方案，通过实践探究和数据分析等方法，培养学生的科学思维和实践能力。

成果展示与科学探究的渗透

组织学生进行课题成果展示和交流活动，让学生分享探究过程和成果，培养学生的表达和交流能力，同时激发学生对科学探究的热情和兴趣。

案例三：科学探究精神在小组合作中的培养

评价与反馈机制建立

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教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性、合作精神等，来评价学生的学习过程。

观察法

教师可以通过在课堂上提出问题，检验学生对知识点的掌握情况，同时也可以鼓励学生主动思考和表达。

提问法

教师可以安排适当的课堂练习，通过学生的完成情况来了解他们对知识点的掌握程度。

练习法

过程性评价策略

教师可以通过定期的小测验或单元测试，来评价学生对某一阶段学习内容的掌握情况。

测验法

教师可以通过检查学生的作业完成情况，来了解他们对课堂内容的理解程度和应用能力。

作业法

教师可以要求学生提交学习报告，通过报告的内容和质量来评价学生的学习成