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《社会历史的主体》教案(11)

[教学过程]

教学环节

教授活动

学生活动

教学目的

教学导入

提出问题：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就伟业吗？

究竟谁是历史的创造者？为什么？（从实践角度）

学生分组合作探究、交流、发言——感知人民群众的伟大力量

引入新课

人民群众是历史的创造者

问题：人民群众的含义为什么说人民群众说历史的创造者

学生自主阅读课文、交流，发表自己的看法

自主学习，形成整体知识框架

知识整理

正确认识人民群众这一概念。

（1）人民群众的地位与作用。

①社会历史是由人的实践活动构成的，每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。

②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。

（2）正确认识人民群众的含义。

①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。

②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。

③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

课堂巩固

1．下面对人民群众认识，正确的是（）

①人民群众指广大劳动群众

②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们

③人民群众在不同的国家范围不同

④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同

A．①②B．①②③

C．②③④D．①②③④

答案：C

解析：考查对人民群众的正确认识。①错误，应是人民群众中的主体部分是劳动群众，该观点缩小了人民群众的外延。②③④都正确，体现人民群众的含义和历史范畴的特征，故选c项。

2．下面对劳动群众的认识，正确的有（）

①是物质生产的承担者

②是社会生产力的体现者

③是人民群众中的主体部分

④劳动群众就是指体力劳动者

A．①②B．①②③

C．①②④D．①②③④

答案：B

解析：考查对劳动群众的全面认识。④显然错误。根据人民群众含义中的知识和人民群众是物质财富的创造者的知识，即可作出正确选择。

学生自主训练

深化对人民群众概念的理解

人民群众的作用

教授总结学生发言

(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。

(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

（4）人民群众是社会变革的决定力量．

学生记忆

深化理解

课堂巩固

1．蒲松龄在创作《聊斋志异》时，设立茶馆，通过群众讲故事来搜集素材。这说明了（）

①人民群众是社会物质财富的创造者

②人民群众的生活和实践是一切精：神财富形成和发展的源泉

③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件

④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富

A．①②B．①②③

C．②③D．②③④

答案：D

解析：根据题意，我们可以看出《聊斋志异》的创作来源于人民群众的生活和：实践，故②③正确。蒲松龄作为普通群众中的一员，创作了此名著，说明了人民群；众直接创造了精神财富，故④正确。①与题干不符。故选D项。

2．党的十六大报告指出：“发展必须相信和依靠人民，人民是推动历史前进的动力。”这说明了（）

①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本

②人民群众是社会精神财富的创造者

③人民群众是社会变革的主力军

④群众是历史的创造者

A．①④B．②③

C．①③④D．②③④

答案：C

解析：考查人民群众是社会变革的决定力量这一知识点。根据题意，可得出①③④，②与题干不符，故不选

学生自主训练

深化理解

形成对知识的整体认知和深刻理解

深化对群众作用的理解

辨一辨：在科技日益进步的今天，人类正在跨进知识经济时代，广大劳动群众还是生产力的体现者吗？

自主分析，深入理解群众上物质财富的创造者。整理交流

自主深化

对正

（1）在新形势下，脑力劳动者在创造物质成果中的作用越来越突出，从而使知识分子的作用越来越大。

（2）劳动群众包括体力劳动者和脑力劳动者。在新形势下，知识分子也是劳动群众中的一部分。

（3）在知识经济时代，脑力劳动越来越成为劳动的主导形式，劳动者的劳动方式的这种变化，恰恰说明劳动群众还是社会生产力的体现者。

问题：你是如何理解群众是精神财富的创造者的？（学生课前准备）分组展示

学生展示自己整理的图片和作品，深化理解

自主探究，自我提升

辨析：人民群众的力量说在杰出人物的领导下发挥的，杰出认为才是社会历史的主体，才是社会变革的决定力