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《社会历史的主体》教案(11)
[教学过程]
教学环节
教授活动
学生活动
教学目的
教学导入
提出问题:没有身后的众多士兵和民众,拿破仑能够成就伟业吗?
究竟谁是历史的创造者?为什么?(从实践角度)
学生分组合作探究、交流、发言——感知人民群众的伟大力量
引入新课
人民群众是历史的创造者
问题:人民群众的含义为什么说人民群众说历史的创造者
学生自主阅读课文、交流,发表自己的看法
自主学习,形成整体知识框架
知识整理
正确认识人民群众这一概念。
(1)人民群众的地位与作用。
①社会历史是由人的实践活动构成的,每个人都在一定程度上参与了历史的创造,但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
②唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发,强调社会历史首先是物质生产发展的历史,是人民群众创造的历史。
(2)正确认识人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们,既包括普通个人,也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴,在不同的国家、不同的历史时期,人民群众具有不同的内涵,但不论怎样变化,劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段,全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者,都属于人民群众的范围。
课堂巩固
1.下面对人民群众认识,正确的是()
①人民群众指广大劳动群众
②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们
③人民群众在不同的国家范围不同
④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同
A.①②B.①②③
C.②③④D.①②③④
答案:C
解析:考查对人民群众的正确认识。①错误,应是人民群众中的主体部分是劳动群众,该观点缩小了人民群众的外延。②③④都正确,体现人民群众的含义和历史范畴的特征,故选c项。
2.下面对劳动群众的认识,正确的有()
①是物质生产的承担者
②是社会生产力的体现者
③是人民群众中的主体部分
④劳动群众就是指体力劳动者
A.①②B.①②③
C.①②④D.①②③④
答案:B
解析:考查对劳动群众的全面认识。④显然错误。根据人民群众含义中的知识和人民群众是物质财富的创造者的知识,即可作出正确选择。
学生自主训练
深化对人民群众概念的理解
人民群众的作用
教授总结学生发言
(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
(4)人民群众是社会变革的决定力量.
学生记忆
深化理解
课堂巩固
1.蒲松龄在创作《聊斋志异》时,设立茶馆,通过群众讲故事来搜集素材。这说明了()
①人民群众是社会物质财富的创造者
②人民群众的生活和实践是一切精:神财富形成和发展的源泉
③人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件
④人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富
A.①②B.①②③
C.②③D.②③④
答案:D
解析:根据题意,我们可以看出《聊斋志异》的创作来源于人民群众的生活和:实践,故②③正确。蒲松龄作为普通群众中的一员,创作了此名著,说明了人民群;众直接创造了精神财富,故④正确。①与题干不符。故选D项。
2.党的十六大报告指出:“发展必须相信和依靠人民,人民是推动历史前进的动力。”这说明了()
①人民群众是党的力量之源、执政之基、胜利之本
②人民群众是社会精神财富的创造者
③人民群众是社会变革的主力军
④群众是历史的创造者
A.①④B.②③
C.①③④D.②③④
答案:C
解析:考查人民群众是社会变革的决定力量这一知识点。根据题意,可得出①③④,②与题干不符,故不选
学生自主训练
深化理解
形成对知识的整体认知和深刻理解
深化对群众作用的理解
辨一辨:在科技日益进步的今天,人类正在跨进知识经济时代,广大劳动群众还是生产力的体现者吗?
自主分析,深入理解群众上物质财富的创造者。整理交流
自主深化
对正
(1)在新形势下,脑力劳动者在创造物质成果中的作用越来越突出,从而使知识分子的作用越来越大。
(2)劳动群众包括体力劳动者和脑力劳动者。在新形势下,知识分子也是劳动群众中的一部分。
(3)在知识经济时代,脑力劳动越来越成为劳动的主导形式,劳动者的劳动方式的这种变化,恰恰说明劳动群众还是社会生产力的体现者。
问题:你是如何理解群众是精神财富的创造者的?(学生课前准备)分组展示
学生展示自己整理的图片和作品,深化理解
自主探究,自我提升
辨析:人民群众的力量说在杰出人物的领导下发挥的,杰出认为才是社会历史的主体,才是社会变革的决定力
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