新教材权威学习解读：高中历史教材解读及教学建议-(共80张)人教社许斌.8课件.pptx

高中历史教材解读及教学建议

;编写理念

;一、全面体现国家意志

;提高教材内容选取和表述的权威性，提升历史教材的思想性、科学性、民族性、时代性和系统性，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育。（体现和弘扬中华民族的优秀传统文化、加强国防教育、国家主权意识和法治教育、提高革命传统教育、培养世界眼光和人文情怀）;二、全面落实历史学科核心素养的培养

;·唯物史观是核心的核心，在于通过内容和表述，培养学生历史观和方法论，它是最上位的。（世界观和方法论）（唯物论强调物质的重要性，

但并不是唯物质论）

·时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，是要培养学生具体问题具体分析的能力。

·史料实证是历史研究和历史分析的具体方法，告诉学生要论从史出，学生通过对手中的史料进行辨析，确认史料的真伪，找出有效信息，分析历史问题，从而最终培养学生调查研究的科学态度和工作原则。

·历史解释是通过训练学生在史实的基础上对历史事物进行理性分析和客观评判，培养学生的表达能力与方法。

·家国情怀则是在上述要求完成后使学生应该达到的人文追求，使他们通过学生形成对党、人民和国家的爱，培养他们对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

;三、依据课程标准规定的课程结构和课程内容

;四、注意初高中衔接和教学适切性

;五、教材内容与体例的“守正创新”

;具体内容解读

;一《中外历史纲要》（上）

;第一单元“从中华文明起源到秦汉大一统多民族封建国家的建立与巩固”

本单元对应课程标准1.1、1.2和1.3三部分的内容，

重点是中华文明的起源及其早期发展、多民族统一国家的建立和巩固。;讲述本单元需要注意：利用课文中提供的最新考古成果，强调中华文明多元起源，自成系统，与世界各大古文明相比，中华文明有自己的独特性；注意战国时期是社会大变动的时期，是奴隶社会向封建社会转变的时期，老子的思想、孔子的学说、法家的主张都在这个时期有突出的表现；注意秦朝统一多民族国家的历史意义，秦朝又是中???第一个统一的多民族的封建国家，秦朝建立的中央集权和郡县制度为汉代（包括西汉和东汉）所继承，这一制度推动了中国经济、文化的发展，催生了“文景之治”的西汉的强盛；秦汉统一多民族封建国家，奠定了大一统中央集权国家的基本治理模式；注意秦末农民起义、西汉和东汉末年的农民起义，是社会阶级矛盾日益尖锐的结果。;中华文明的起源和早期国家。

旧石器时代有距今大约200万年前的巫山人以及此后的距今170万的元谋人和距今70万至20万年前的北京人。新石器时代黄河和长江流域的文化遗址及当时社会分化和阶级的出现。大约五帝后期的龙山文化时期，中国出现了国家的初始形态。（需要注意中华文明探源工程的新提法），夏是中国第一个奴隶制王朝。它除了对自己部族生活地区直接统治以外，对其他部族实行间接控制。由商到西周，中国的国家统治机构更加完善，西周更是实行分封制和宗法制，经济上井田制，青铜文化繁荣。

;诸侯纷争与变法运动。

春秋战国时期，国家统一的步伐加快，民族关系出现了重大变化，华夏族开始形成，经济发展，井田制废除，出现了新的生产关系（封建生产关系）。思想文化更是得到极大发展，道家、儒家等诸子百家大大繁荣了中国的文化，奠定了中国传统文化的基础。

;秦统一多民族封建国家的建立

秦始皇统一国家。奠定了古代中国版图的基本轮廓，初步形成了统一的封建的中央集权国家。（统一封建国家的制度初创）虽然它有利于多民族国家政治经济和社会的发展，但是它的暴政也最终导致了速亡。

;西汉与东汉---统一多民族封建国家的巩固

“汉随秦制”，两汉之际，中国统一多民族封建国家得到巩固。“文景之治”促使了社会经济的恢复，但也导致了“七王之乱”。汉武帝时期的“推恩令”和“独尊儒术”加强了中央集权，中国的国家治理模式进一步规范，出现了中朝察举制，实行盐铁专营，国家的疆域进一步扩大，出现了丝绸之路。两汉时期，中国文化进一步繁荣，造纸术出现。

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本单元历史的核心概念比较多，需要掌握。如：旧石器时代、新石器时代、早期国家、私有制和阶级的产生、甲骨文、青铜文化、春秋战国、变法运动、老子和孔子和学说、百家争鸣、封建关系、削藩、独尊儒术、农民起义等等。

;第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统多民族封建国家的发展”

本单元对应课程标准1.4“通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就”

;这个时期，起始于东汉末年由于阶级矛盾激化导致军阀混战，形成三国两晋政权更迭局面。讲述本单元需要注意（1）这期间除了西晋短暂的统一局面，其余多数时间都是由来自西、北的少数民族主导