背影教案与反思.docx

《背影》

教学目标

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程：

朗读课文，想想这篇文章究竟写的是什么？用两个字概括。

读课文四五段，说说你从文中哪些地方读出了父爱，并把他画出来。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个（熟识的）茶房陪我同去。他[再三]嘱咐茶房，甚是仔细。但他[终于]不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，[终于]决定还是自己送我去。

结合第四段的内容，展开合理想象，再现父子去浦口前的心理活动。

紫毛大衣、父亲的唠叨、浦口送别都能表现父爱，可不可以把作文题目换成它们？为什么？

预设：最能体现父爱的是父亲买橘这一片段。

请你读一下，说说你从哪些描写看出父亲对我浓浓的爱？

我从父亲的外貌体会到父亲还在守丧，衣服材质是布，可见家道中落，这是一个沉重的背影。但结合第五段我铺的是紫毛大衣，可见父亲对儿子的爱。

父亲老态龙钟，蹒跚地为我买橘子，这是一个悲凉的背影。

攀既写出了月台的高，又写出了父亲的吃力。缩“攀”是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的高、陡。

“缩”是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上。

“向左微倾”是写身体的动作，写出父亲的艰难和努力。

除此之外，你们还读出了什么？父亲一直在用自己的方式爱着我，可我过去对父亲的态度是？联系文章4、5段，我再三劝他不必去，总觉他说话不大漂亮，暗笑他的迂。父亲买橘子的背影震撼了我，激起了深藏我心底的对父亲的感激，我对父亲的爱化作眼泪流了出来。

所以比起以上的题目，背影不仅包含了无言的父爱，也融入了作者对父亲的爱。而散文的本质就是抒发作者自己的感情。

请看：

方法点拨：写人记事类散文的写人、叙事往往是不可分离的。无论写人、叙事,作者的写作

方法点拨：

写人记事类散文的写人、叙事往往是不可分离的。无论写人、叙事,作者的写作目的都是为了抒发自己的情感体验。

作者写作的目的是什么？是父爱，更是因为背影引发的爱父之情。所以作者作者开头这样写：

在结尾这样写：

现在谁能总结一下以背影为题的好处？

学以致用

教学反思

达拉特旗十一中

祁雪乐

《背影》教学反思

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：

（一）抓住背影、朗读圈划

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

（二）课外拓展、体会写法

“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。

（三）连接生活、畅谈心声

不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推选1－2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

《背影》教案

达拉特旗十一中

祁雪乐