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花之密语——以班本课程《幼儿园里的花》为例浅析幼儿探究能力培养的有效策略
摘要：
???午餐后的散步，孩子们的发现：
???彭彭说：“这朵花叫什么名字呀？它的花芯细细的、长长的，有很多。”
???溢溢说：“我看到好多白色的花瓣，它有5片花瓣呢！”
???葭葭说：“这些花瓣白茫茫的，好像下雪一样，它的花瓣的形状有点像雨滴。”
…………
关键词：探索、发现、问题、自主、花儿
春天到了，幼儿园里春意盎然，园内枝头上的山茶花、桃花、红叶李等花儿相继开放了，然而“花儿有几片花瓣呢？”“它的花瓣是什么形状的呢？”“这些花香不香？”孩子们对这些陌生的花儿再一次产生了激烈的讨论……
一、看花——春暖花开，花开知多少
在散步中，孩子们对于花儿的外形特征产生了极大的兴趣，你一言、我一语，孩子的讨论精彩绝伦。针对孩子的兴趣我们与孩子一起用实际行动去感知、去发现、去探索，花朵调查的行动如火如荼的展开了。
当孩子们在实践中去求得真知，他们的心情是愉悦的，我们不禁听到这样的感叹：原来花儿有这么多，五颜六色的颜色，真好看；它们有的像水滴，有的像小毛球，很可爱！有的花先开花后长叶子，有的花先长叶子后开花，还有的是一边开花一边张叶子，真神奇......
经验提升：本次活动主题由孩子的兴趣为出发点，教师追随孩子的兴趣，在孩子提出自己的疑问时，教师并没有直接给出答案，而是让孩子自己寻找答案，通过简单的调查对孩子的已知经验有所了解，之后再根据孩子的已知经验让孩子们自由探索，以此，激发孩子的探索欲望，调动孩子参与活动的积极性。
二、探花——花天锦地，心花怒放
在孩子自由探索的过程中，他们又提出了许多问题。
课程实施前：
我们发现大多数孩子对于花与花之间的区别很感兴趣。《纲要》中指出，幼儿应能对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；运用各种感官，动手动脑，探究问题；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境。而中班幼儿喜欢观察和比较，教师应培养幼儿能对事物和现象进行观察比较，发现其相同与不同。
接下来，我们看到许多有趣的画面，瞧！孩子们用眼睛看，用鼻子闻，用手摸。翊翊说：“红叶李有五片花瓣，桃花也有五片花瓣”；轩轩说：“红叶李的花瓣是白色，桃花的颜色是淡淡的粉色，和白色很像”；葭葭说：“桃花的叶子是绿色，红叶李的叶子是红色”；淼淼说：“桃花的花瓣大，红叶李的花瓣小”。
通过观察、对比的方法，孩子们发现幼儿园有三种不同的茶花，他们的花瓣、花蕊、颜色各不相同，生长过程也不相同……
我们还与孩子一起上网搜索，通过搜索知道了花的结构。花有雌蕊、雄蕊，花瓣，萼片组成的。它也叫完全花，缺少其中一样就是不完全花。因此，孩子在了解花的结构的基础上更了解花与花之间的不同。
孩子们通过观察、比较、分析，发现并能描述花的不同特征，了解花的结构以及花与花之间的异同，看着孩子的收获越来越多，对花的了解也越来越多。在活动中孩子学会用眼睛发现，用鼻子探索，用双手收获！渐渐地我们看到孩子们发自内心的笑容，用言语自信的表达，与同伴分享的愉悦，这点点滴滴刻印在我的脑海中，我为孩子们的成长点赞！
经验提升：面对越来越多的问题，教师让孩子在亲身体验、实际操作中获得成就感，而教师的参与式指导对孩子无疑锦上添花，这也使得孩子更大胆、更自由的的去寻找自己想要的答案，教师在背后默默地支持与支撑着幼儿积极探索的道路，这使得师幼互动、幼幼互动更和谐、融恰。
三、赏花——春色满园，争奇斗艳
随着课程的推进，孩子们又有了新的发现。
1.我的疑惑
散步时，刘思淼问：“你知道这是什么花吗？王佳琪说：“我不知道呀！优优，你知道吗？”吴雨泽说：“我也不知道，我们问问老师吧？”
2.用什么办法解决？
???我们与孩子一起组织了一次团讨。
提问：花盆里花我们不认识怎么办呢？
芮芮说：“那我回去问问爸爸妈妈吧。”
葭葭说：“我们可以上网查一查。”
淼淼说：“我们可以在书里面找一找。”
优优说：“我小姑姑用手机扫一扫就知道啦”
经过讨论，每个孩子都找到了自己解决问题的方法，通过自己的方法也认识了花名。孩子们还想到，给花做上标志，这样每一个人都认识这些花儿啦！
3.当孩子遇上瓶颈
突然间，当中午吃完饭孩子们不再关注花儿了，他们开始各玩各的，被许许多多其他事物吸引着，这是为什么呢？我们带着问题询问孩子们。
???玥玥说：幼儿园里的花我都认识啦！
???葭葭说：老师，除了幼儿园里的花，还有什么花呢？
???淇淇说：我在公园里还看到了很多漂亮的花。
轩轩说：老师，我家里也有花，我可以把花带进来吗？
???根据孩子的兴趣需要，孩子们自发从家里搬来了一盆盆花儿，学校、老师又添置了一些。幼儿园变成了一个大花园，小朋友兴奋极了。闲暇之余，总要去欣赏这些不同的花。
???看到孩子们这么喜欢赏花，我们发现有的孩子用眼睛看花，有的
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