小学语文试卷分析实施报告.pdf

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小学语文试卷分析

一、试卷评价

试题以教材为载体，立足根底、适当增加难度、增大容量、表达出灵活性、综合性。

侧重考察学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、

句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的根本技能。注

重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩根

本反映出小学语文教学的现实状况。学生根底知识比拟扎实，积累运用的量缺乏，阅读习

惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分

析：

二、试题分析

从整个卷面来看，根底知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太

多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽

有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重

背，忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟

人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践

运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、

句子不完整等)。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和

灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

课内局部主要考察学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集

中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完

全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学

生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而教师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方

法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开场作答，对不理解的词语、句子不去认

真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课

外局部主要考察学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的根底上，给文章加题目、画

中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但

答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读局部学生

在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能

力和良好的阅读习惯。

习作局部主要考察学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，

自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习

惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与语文课程标准的要求相比还

有一定的差距，有待加强和提高。

三、整改意见

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1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过

程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地〞中的

内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作

课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和

耐性，形成独特的教学特色。教师要用开展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学

在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综

合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好

书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设

各种语文实践的时机，在*些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读

过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立

阅读和自能作文的能力。

四、反思与前瞻

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，

已成为广阔教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解

文，教师重“教〞不重“导〞(教材选学内容中带“*〞或“△〞的训练，大局部教师采取的是走

过场态度，视而不见，见而不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学