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《第一朵雪花》教学反思

《第一朵雪花》教学反思（通用11篇）

随着社会一步步向前发展，教学是我们的任务之一，所谓反思就

是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事

态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整

理的《第一朵雪花》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有

需要的朋友。

《第一朵雪花》教学反思篇1

冬天的气候比较明显，从孩子们的话语中可以感受到他们对于冬

天的喜爱。特别渴望看到冬天下雪的场景，也可以在下雪时开展一系

列的活动。

第一朵雪花所描述的故事比较贴进幼儿的年龄特点，而且在图片

的处理上意境优美、故事中动物形象可爱、富有童趣。中班的孩子对

于自然界动物的过冬方式比较好奇，故事轻松的帮助幼儿解决这个问

题。主要描述熊先生对给小松鼠送苹果，小松鼠给熊先生铺了厚厚的

草垫。看到好朋友不在家，就相互给同伴留了一张温馨的纸条。从故

事中传递着好朋友之间相互关心，相互帮助，还传递着深厚的友谊。

这样小小的事情，在我们小朋友之间也常有发生，（如交换礼物什么

的、分享好吃的等等），让幼儿感受到原来传递小纸条也可以表达温

暖的情感。

基于对活动教材的理解和感受，把本次活动的目标定位于：

1．欣赏故事，理解故事内容，了解某些动物的过冬方式——冬眠。

2．感受熊和松鼠间相互关心相互帮助的情感。

《纲要》中指出语言活动应该注重情感、经验、思维、社会交往

能力等方面的发展密切关系。所以在活动中教师重点让孩子理解故事

内容并感受熊和松鼠间相互关心相互帮助的情感。对于现在的孩子来

说，都是独生子女居多，可以说很多孩子都是几个大人围着他们一个

人转。很多时候会把好的东西，想要的到的给他们，很多孩子思维的

潜意识都觉得这是家长们应该给予他们的。很少有孩子会有或流露出

关心别人的情感或话语。为了改变孩子的这种潜意识，我在活动中运

用了角色扮演和情景导入，让孩子们在一次次的游戏、互动推进，帮

助幼儿感受到熊和小松鼠之间的深厚情感，从而触发孩子都他人关心

和帮助的情感。

在活动中有好的地方，比如通过情景导入的方法可以激发幼儿的

兴趣，启发性的提问帮助幼儿理解故事内容，也给幼儿创设了一个想

说、敢说、愿意说的氛围，从而提高幼儿的语言表达能力。角色扮演、

游戏贯穿把活动推向了高潮。达到了预期的目标和重难点。但是也存

在很多不足，比如说有些提问不够精炼，在以后的活动中应该注重提

问的有效性。让孩子们有更多的收获！

《第一朵雪花》教学反思篇2

我在《雪花》这一课中，我以情感为主线，处处注重对学生情感

的感染。主要体现在以下几处：

1、在发声训练中，我采用画面对比的形式，让学生观察静态和动

态画面的不同情绪，从而激发学生的想象意识，有针对性地用柔美和

有弹性的声音分别练唱不同情绪的练声曲，为后面的歌唱做好铺垫。

2、在新课导入中，让学生回忆飘着雪花的冬景，并伴有柔和的音

乐背景，以此刺激学生的感官，使学生从思维上充分感受严冬的气息，

使其沉浸在特定的意境中，产生强烈的情感共鸣，从而展开丰富的想

象力，去畅谈各自的感受。

3、艺术处理。当孩子们在学完一首歌曲时，思维已处于相对平稳

的状态，若要让学生充满激情地演唱歌曲，必须对其再进行一定的思

维刺激，才会促使学生以饱满的情绪演唱歌曲。因此，我在进行艺术

处理时，让孩子们边听歌曲，边看滚雪球、堆雪人的场景图片，以此

去刺激学生的听觉、视觉感官，使其产生情感共鸣，从而能声情并茂

地演唱歌曲。

一节看似常规的唱歌课，在经过对教学手段和教学方法的创新后，

似乎对其润色不少。学生不仅兴趣浓厚，学得轻松，而且很自然地让

学生在学习过程中培养了主体意识，成了学习的主人。

《第一朵雪花》教学反思篇3

散文诗《小雪花》结构简单，意境优美，易于理解，不但能激发

了孩子欣赏和学习的热情，而且把孩子带进了一个无限遐想的天地。

它通过把雪花比喻成白纱，银瓦，棉花，梨花，棉絮，地毯，用文学

特有的比喻、拟人的手法生动而优美的让孩子们感受文学作品的韵律

美、形式美和意境美。它的想象贴近幼儿的生活，符合他们的认知水

平加上句式较整齐非常适合大班幼儿学习和仿编。本次活动通过童易

软件欣赏理解散文，利用幼儿分组讨论发挥幼儿想像力，鼓励幼儿进

行创编。在活动开始教师通过看下雪录像供幼儿欣赏，把孩子带进了

一个无限遐想的天地。紧接着教师播放童易软件《小雪花