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课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结报告第一阶段(16篇）

“课题讨论阶段性总结”是指在讨论课题的过程中，对每个阶段的进展、成果、问题和解决方法等进行总结和归纳。它是对整个讨论过程的一个回顾，旨在评估讨论进度，发觉问题，总结阅历教训，并为下一步的讨论供应参考和指导。以下是有关于课题讨论阶段性总结的有关内容，欢迎大家阅读！

课题讨论阶段性总结1

“留守儿童人际交往问题”课题讨论的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异同学的和谐心理健康进展，为这些留守儿童的进一步成长奠基。留守儿童与一般儿童一样，具有享受教育与进展的权利。学校及其工有责任使留守儿童享受教育权利，获得各自独有的进步与进展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。

自20年10月县教育局把《留守儿童人际交往问题》作为个人课题立项以来，课题组成员充分熟悉到留守儿童在学校所占比重给教育教学带来的深层次的思索，始终认为开展此项课题讨论是迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。自课题开发讨论至今已近一年，现将阶段性小结如下，以便在下面的讨论工作中扬长避短，不断创新，取得更大讨论效果。

一、熟悉讨论“留守儿童人际交往问题”之价值取向

该怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，使他们和同龄人一样健康欢乐地成长，怎样构建“学校、家庭、社会”三位一体的教育网络，形成合力和系统放大效应，促进“留守孩子”的健康成长呢?笔者首先认为要做好这三方面的工作：1、留守同学状况调查。2、留守同学心理健康存在的问题。3、留守同学学习习惯存在的问题。其次是讨论此课题的目的和意义：1、留守儿童教育问题是我国社会转型时期不行回避的一个重大问题，本课题讨论成果具有比较宽阔的应用前景和良好的社会效益。2、“留守儿童人际交往问题”课题讨论的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异同学的和谐心理健康进展，为这些留守儿童的进一步成长奠基。最终是开展此项课题讨论的策略与方法：1、讨论我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，把握基本状况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的阅历。3、对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别询问与辅导(与家长一起)，一方面关心他们解决心理问题，摆脱心理障碍调整自我;另一方面，积累个案为个案讨论供应素材。4、通过课题讨论，培育一批心理健康教育的骨干老师，搞好师资队伍建设，提高广阔老师的心理健康水平，保障和推动我校心理健康教育的深化开展。

二、细致开展“留守儿童”调查并状况分析

峰山中心学校“留守儿童人际交往问题”课题组依据20年10月份调查数据显示，目前就读的510多名同学中，留守儿童150左右，占了总人数的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守;有的是父母全部外出，亲戚抚养留守;有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另还有外来民工子弟20余人。这些孩子们在学业、行为、心理上消失了不同程度的问题。学业方面，部分同学不能按时完成作业，作业质量不高;社会实践、阅读等需要家长参加引导的作业完成很难;学习困难不能准时得到家长关心;作业无人监管，成果滑坡;学习自觉性低，学习习惯较差等。行为方面，课堂纪律松懈;卫生习惯较差;放学后不按时回家，在外玩耍到很晚;沉迷嬉戏;长时间看电视;和同学冲突，说脏话;不懂敬重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强;退缩冷漠;孤僻内向，不擅长沟通;脾气急躁，冲动易怒;任性，过分调皮等。当前的现状迫使我们必需解决这一系列问题。

课题组8人依据“留守儿童人际交往问题”课题实施看法，于10月22日开展了“峰山中心学校留守同学状况调查”，今将调查状况分析如下：

一、基本状况

课题组发放表格80份，现收到调查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。同学来源为1—6班级，现居住地为峰山中心学校施教区范围内(其中非本地籍贯的有8人)

二、调查项目与内容：

(1)、属何种类型留守

留守类型留守人数此项比例(%)

父亲外出打工2536.23

母亲外出打工710.14

双亲外出打工3753.62

此表中可看出：双亲外出打工的占了一半以上，属