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部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第八单元

第26课我的伯父鲁迅先生

第26课我的伯父鲁迅先生

教材解析

本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给

自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己

想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热

爱与敬仰之情。

课文可以根据文中的空行划分为六个部分。先写伯父去世后，

“我”看到他深受很多人的爱戴。接着，转入对伯父生前的回忆，分

别叙述了五件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯

父在笑谈“碰壁”中击旧社会；伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性

情；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总

结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

全文脉络清晰，叙事清楚。第一部分是果——鲁迅先生受到人民

的爱戴，后几部分是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程

中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人

想得多”这一基本主题。

课文以孩子的口吻叙述，给人以朴实、真切之感。标题中“伯父”

是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。文章

以儿童的视角进行叙述，所以文中有些语句含义深刻、值得细细揣摩：

1.与“我”谈《水浒传》时，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！

还是我的记性好。’”临走时，“伯父送我两本书，一本是《表》，

一本是《小约翰》。”这些语句通过动作和语言描写，写出了鲁迅的

率真、

有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。2.伯父笑谈“碰壁”

时说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直

的。”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四

周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这是伯父鲁迅以幽默的话语暗示自

己的身世遭遇，句中“四周黑洞洞的”暗指当时社会的黑暗，“碰壁”

是指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。这样幽默的说法，

显示出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。3.在

救助完黄包车夫回家后，“他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，

他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天

没动，最后深深地叹了一口气。”这句话通过对伯父神态、动作的描

写，体现出他对贫苦百姓的同情与关心，他为天下穷人的无出路而忧

虑，同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。

教学目标

1.能用较快的速度默读课文。

2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。

3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。

教学建议

本文的学习可以从指导学生有效预习入手，让学生找到自己不理

解的内容，并试着借助相关资料理解，通过预习指导，体现对本单元

语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”的推进。本文是一篇

略

读课文，教学时要注意将以往所学方法迁移运用到本课的学习过

程中。首先，可以引导学生运用快速默读、以小标题概括内容的方法

把握文章内容。接着，可以运用从情节、语言、神态感受人物特点、

品质的方法，进一步理解课文，感受鲁迅形象。

一、明确学习要求，快速默读，理清事件

组织学生阅读本课的“学习提示”，明确学习要求并回顾相关方

法。“用较快的速度默读”这一学习要求，可以引导学生回顾五年级

上学期学过的“提高阅读速度的方法”：集中注意力、不回读，尽量

连词成句地读，不要一个字一个字地读，带着问题，一边读一边圈画

有用的信息，并运用这些方法快速默读课文。“梳理内容并归纳小标

题”也是以往学习过的，可以引导学生自己归纳“列小标题”的相关

方法或注意点，如，小标题比段意更简练，一般不是完整的句子，多

为短语。“感受鲁迅人物形象”这一学习要求，可以引导学生回顾四、

五年级学过的感受人物品质及体会人物内心的方法，在抓关键词句感

受人物形象时迁移运用。

明确了学习要求，回顾了学习方法后，组织学生快速默读课文。

随后，结合课前预习和课堂默读，引导学生明确课文回忆的几个事件

是用段落之间的空行划分开的。在此基础上，让学生尝试运用前面回

顾的方法，给每件事加个小标题，可以用自己的话概括，也可以从课

文中摘录词句作小标题，五件事分别可以概括为“谈《水浒

传》”“笑谈‘碰壁”“燃放花筒”“救助车夫”“关心女佣”。概

括小标题时，要允许学生多元表达，只