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一年级下册数学教案-4.4求原来有多少的实际问题丨苏教版
教学目标
1.知识与技能:学生能够运用100以内加减法解决简单的实际问题,理解“求原来有多少”的含义。
2.过程与方法:通过实例分析,培养学生观察、比较、归纳的能力,以及解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观:激发学生对数学的兴趣,培养其合作精神及解决问题的自信心。
教学内容
-基本概念:复习100以内加减法,引入“求原来有多少”的问题。
-问题情境:通过生活实例,如分水果、找零钱等,让学生感受数学与生活的紧密联系。
-解题方法:教授学生如何将实际问题转化为数学表达式,并运用加减法求解。
教学重点与难点
-重点:学生能够独立解决“求原来有多少”的实际问题,正确列出并计算数学表达式。
-难点:理解并应用“求原来有多少”的概念,将实际问题抽象为数学模型。
教具与学具准备
-教具:PPT展示实际问题的场景,卡片展示算式。
-学具:练习册、计算器(可选)、水果模型等。
教学过程
1.导入:利用PPT展示一个简单的实际问题,如“小明有7个苹果,又买了5个,问小明原来有多少个苹果?”引发学生思考。
2.探究:分小组讨论,每组尝试用不同的方法解答,鼓励学生用加减法表达并解决问题。
3.讲解:讲解“求原来有多少”的概念,演示如何将实际问题转化为数学表达式。
4.练习:通过练习册上的习题,让学生独立练习,教师巡回指导。
5.巩固:使用水果模型等实物,让学生动手操作,加深对概念的理解。
6.总结:总结“求原来有多少”的解题步骤,强调加减法的应用。
板书设计
-求原来有多少的实际问题
-核心内容:展示解题步骤,列出关键算式,强调“求原来有多少”的概念。
作业设计
-书面作业:完成练习册相关习题,巩固加减法应用。
-实践作业:让学生在家中找一件物品,提出一个“求原来有多少”的问题,并解答。
课后反思
-学生理解情况:观察学生在练习和实际操作中的表现,评估其对“求原来有多少”概念的理解程度。
-教学方法效果:根据学生的反馈和作业完成情况,评估教学方法和教具的有效性。
-改进措施:根据反思结果,调整教学方法或提供额外的辅导,确保学生能够掌握知识点。
(注:本文档为示例性教案,实际教学活动可能根据课堂情况和学生反应有所调整。)
教学重点与难点
重点:学生能够独立解决“求原来有多少”的实际问题,正确列出并计算数学表达式。
难点:理解并应用“求原来有多少”的概念,将实际问题抽象为数学模型。
详细补充和说明
关于教学重点的补充
在学生能够独立解决“求原来有多少”的实际问题这一教学重点上,需要特别关注的是学生在理解问题背景后,如何将其转化为数学表达式,以及如何正确地进行计算。这个过程不仅仅是对加减法运算技能的考验,更是对学生逻辑思维能力和问题解决能力的培养。
为了达到这一教学目标,教师需要设计一系列由浅入深的练习题。这些题目应该从简单的实物加减开始,逐步过渡到需要多步计算的问题。例如,可以先让学生计算“小明有5个橘子,又得到了3个,现在有多少个橘子?”这样的题目,然后再增加难度,如“小明原来有7个苹果,吃掉了2个,然后妈妈又给了他5个,问小明原来有多少个苹果?”通过这种逐步增加难度的方法,帮助学生建立起解决实际问题的信心和兴趣。
关于教学难点的说明
理解并应用“求原来有多少”的概念,将实际问题抽象为数学模型,是学生在学习过程中的一个难点。这个难点在于,学生需要从具体的生活情境中提取出数学信息,然后运用所学的数学知识来解决问题。这个转换过程对于一年级的学生来说可能比较困难,因为他们还处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
为了帮助学生克服这一难点,教师可以采用以下策略:
1.情境教学法:通过设置生动有趣的生活情境,让学生在具体的情境中感受数学问题的产生,从而更好地理解“求原来有多少”的含义。例如,可以使用故事、游戏或者角色扮演的方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.实物操作法:利用实物或者教具,让学生亲自动手操作,通过实际的动作来理解数学概念。比如,使用水果、玩具等物品,让学生进行加减操作,从而直观地理解“求原来有多少”的含义。
3.逐步引导法:在解决实际问题的过程中,教师应该逐步引导学生思考,帮助他们建立起问题与数学表达式之间的联系。例如,可以问学生:“小明原来有多少个苹果?我们怎么知道呢?”引导学生思考如何通过已知信息来推算出原来的数量。
4.反复练习法:通过大量的练习,让学生不断地重复解题过程,从而加深对“求原来有多少”概念的理解。教师应该设计不同类型、不同难度的练习题,让学生在反复练习中掌握解题方法。
通过以上策略的实施,教师可以帮助学生逐步克服“求原来有多少”的难点,培养他们
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