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买新书信息技术应用能力微能力点描述

面对[A11评价量规设计与应用]这个微能力点，有众多教师的存在畏

难心理。实际大可不必，因为评价量规在日常的教学中，随处可见，如班

级活动评优评先的一些打分细则，学生的综合素质评估用到的一些评分表

都属于评价量规。

量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面

详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点。

该能力点在测评考核时，要关注的是量规的设计及具体运用。

本期继续就[A11评价量规设计与应用]微能力点进行解读。

要完成的测评材料

[A11评价量规设计与应用]要完成的测评材料有三项：

一、量规

提交文件格式不限，建议为文本文档，如WORD，PDF等。

二、量规设计与应用思路

提交文件格式为[视频]，需出现教师个人形象，时长不超过10分钟。

三、教师/学生反思

提交文件格式为[视频]或[音频]，时长不少于2分钟。

测评材料合格标准

根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明

中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，

则评价等级为不合格。

故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：

1、提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。

2、提交的测评材料为[量规]、[量规设计与应用思路]和[教师/学生

反思]共三项，缺一不可。

3、提交的测评材料满足合格的评价标准。

材料提交指南要求

量规：

提交一份量规，要素至少要包括评价指标、评价等级、指标的分级描

述。

设计量规时要注意下面几个问题：

需要什么类型的证据

即要根据需求设置与达成目标相关的表现性任务，设计特定的测试。

如核查表、分值系统、分析性量规、整体性量规等。

哪些特征可用来判断

也就是评价指标的设定，这是指标和量规发挥作用的地方。

评估的信度和效度如何

量规要能真正起到测评学生能力的作用，也就是量规中的指标和等级

描述（所计划的证据）是否能让我们推断出学生对知识和技能的理解。

量规设计与应用思路：

结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计的依据、设计过

程以及应用计划。以视频方式提交，需出现教师个人形象，时间不超过

10分钟。

量规设计与应用思路应用建议：

使用前公布量规，让学生能准确地理解评价要求

在自评或互评活动时使用量规，发展学生评价能力

尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法

活动后依据量规对活动内容和过程进行反思总结

教师/学生反思：

请提交教师或两位学生针对该评价量规使用过程与效果的总结与反思，

用视频或音频格式提交，每份反思不少于2分钟。

提示：这里教学反思或学生反思是选择性的，二选一即可。

可借助的技术工具

[A11评价量规设计与应用]微能力点，应当是30个微能力点中少有

的对技术工具要求不高的能力点：

借助WORD或EXCEL等办公软件设计量规表；

借助互动交流平台或问卷工具运用量规开展自评或互评活动。

提升的目的就是要让教师利用信息技术工具设计并制作微课程，从而

呈现关键信息，解决教学重难点问题

丰富教学资源和教学活动形式

丰富课堂教学模式，支持学生自主学习

满足个性化学习需要

从过往培训学员作业中发现，该能力点有部分教师存在提交材料不完

整的情形，要引起重视。

1、必须提交的测评材料

[B2微课程设计与制作]要完成的测评材料有三项：

一、微课程设计方案

提交文件格式不限，建议为图表方式呈现的文本文档，如WORD，PDF

等。

二、微视频

提交文件格式为[视频]，时长不超过10分钟。

三、学生体会

提交文件格式为[视频]，没有规定时间。

2、各项测评材料合格标准

材料一：微课程设计方案

教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、

教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。

优秀指标：

教学内容科学准确，符合课程标准，突出了教学重难点；

教学内容的组织与编排符合学习者的认知规律，逻辑