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计算机辅助技术在病理学教学中的应用

病理学作为桥梁学科,与各医学学科之间的联系十分密切,是一门理论性和

实践性很强的学科。病理学教学内容既有抽象的理论,又有具体的实物和图片,针

对课时逐渐减少,而教学内容却有增无减的实际情况,传统的教学模式已不能满足

教学的要求。随着计算机和网络技术的发展,功能强大且性能优越的计算机辅助

技术已广泛应用于包括病理学在内的医学教学活动中。计算机辅助技术在教学中

的运用表现出无可比拟的简便、快捷、灵活、丰富等优越性。本文就病理学教学

实践中,如何一分为二地认识计算机辅助技术的优缺点,以充分发挥其在病理学教

学中的作用进行探讨。

标签：计算机辅助技术;网络;病理学;教学

病理学作为一门介于基础医学与临床医学之间的医学桥梁学科,其教学质量

的高低不仅会直接影响学生基础医学知识的夯实,也会影响以后对临床课程的学

习兴趣和教学质量,甚至是临床医疗、教学和科研工作。所以,提高病理学教学质

量和提高整体医学教育质量密切相关。近年来,随着科技的进步和发展,计算机技

术快速发展并走向成熟,在微机上就可以实现许多传统模拟量的数字化,使视频、

音频、动画和图形、文字一起在计算机中进行处理。将计算机技术辅助于医学教

学已是大势所趋,并已普及,尤其是一些相关教学软件的开发、利用和更新换代,

使医学教育手段以不断丰富和强化,成为深化教育改革、提高教育质量的重要手

段之一。与此同时,也逐渐暴露出一些问题,如有些教学人员对计算机辅助教学技

术的掌握和熟悉程度还达不到相应的要求。如何结合病理学教学的自身特点和规

律,利用现代化的教学手段,以提高病理学的教学质量,是病理学教学面临的一个

重要课题。本文中,笔者结合自身的工作实际,探讨了计算机辅助教学技术在病理

学教学中的应用。

1多媒体技术的应用

多媒体技术将图文、声音、动画、影像融为一体,把大量的视听信息带入课

堂,作用于学生的感官,所见即所闻,克服了板书和语言的局限性和枯燥性,它所提

供的教学环境使学生脑、眼、耳并用,使学生对所学内容具有新颖感,激发了学生

的学习兴趣;同时节省了板书、画图、挂图等时间,大大增加了课堂信息量,提高了

教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径[1]。病理学教学以形态学讲授为主,在授

课中还要讲授发病机制、发展、转归等很多的内容,很多病理变化需要用图片与

正常组织对比说明,如仅用文字叙述,则显得非常枯燥乏味,难以理解。利用多媒体

技术,不但可以将清晰美观的病理图片与正常组织图片放在一起比较,而且可以应

用flash动画等手段,将一些复杂机制方面的教学内容简洁而直观地表现出来,如

血管的新生、肿瘤的转移,以提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,使学生易于理解

和掌握一些难点问题。教师根据课程标准的要求,并及时追踪国际医学教育改革

发展前沿,将相关内容制成幻灯片存储起来,不仅有利于突出教学重点,提高教学

质量,而且可以使教师避免不同程度上的重复劳动,提高整体教学效果。

应用多媒体技术的教学已步入课堂,其通过文本、图像、动画、声音、视频

等多媒体手段,取代了依靠粉笔、黑板、幻灯片、挂图的传统病理学教学模式,具

有清晰美观、生动活泼、信息量大、互动性强等突出特点,成为一种全新的教学

模式。

2数码显微互动实验系统的应用

数码显微互动技术是一种发展迅速的综合性信息技术,为教育现代化提供了

全方位的技术支持,使教育教学手段产生了深刻的变革[2]。Motic数码显微互动实

验系统将现代计算机和多媒体技术相融合,并在形态学实验教学中进行了应用,在

师生共享图像的同时,还可利用交互语音系统进行交流。该系统由学生用内置数

码显微镜和教师用数字化多功能数码显微镜的数码显微镜系统、计算机软件系

统、数码互动教学图像处理与分析系统、双向语音交流系统、多媒体教学设备等

部分组成,具有功能齐备、操作简便等技术特点。授课教师可以通过计算机全程

实时浏览和监控实验室内每位学生正在观察的图像,而且使每位学生可以看到自

己和(或)其他同学所观察的图像,以及教师示教和讲解的图像,实现了图像资源共

享。语音交流系统实现了师生之间、学生之间的灵活互动。图像处理与分析系统

具有基本的捕捉图像,将教学过程中发现的典型结构拍成照片并储存在教师用电

脑中,可通过U盘等移动存储设备进行拷贝,以便教师备课、学生复习和实验考试

之用,使学生由被动学习变为主动学习。

Motic数码显微互动实验系统应用在病理学实验课教学中,既使教师及时有

效地对全体或个别