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浅谈小学英语教学中文化意识的渗透

美国语言学家萨皮尔曾说过：语言的背后是有东西

的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，

这是文化得以生存的力量。〞语言正是文化传播最重要的一

股力量。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、

风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规、价值

观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使

用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界

意识。因此，作为英语教师，我们应该在英语教学中对文化

进展有意识的渗透。

一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性

新英语课程标准指出：根底教育阶段英语课程的总

体目标是培养学生的综合语言运用能力。〞而综合语言运用

能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学

习策略和文化意识等素养的根底上不断开展的。拉多

〔Lado1964〕在语言教学：科学的方法一书中指出：我

们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一局部。

因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。〞

因而学习一门外语，就意味着要理解和承受另外一种文化的

思维方式和习惯。接触和了解英语国家文化有益于对英语的

理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于

培养世界意识。由此可见，在英语教学中进展文化意识的渗

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透是非常有必要的。

二、小学英语文化教学存在的问题

由于缺乏语言环境以及面对考试的压力，传统的英语课

堂主要侧重语音、词汇以及语法的机械教授与练习，往往忽

略了文化意识的渗透以及文化背景知识的介绍，这种重语言

轻文化的教学方式，能够让学生取得很高的分数，但是却导

致他们不能够在实际的生活中运用所学的语言，造成了一大

批人学的是哑巴英语〞或是中国式英语〞。

在这种环境下培养出来的学生更不可能形成跨文化交

际的意识与能力。跨文化交际的双方如果不能进入到同一文

化背景中，往往会产生不解或误解，从而导致交际的失败。

正如托马斯指出：语法错误从表层就能看出，受话者很容

易发现这种错误。这种错误一旦被发现，受话者就会认为说

话者缺乏一定的语言知识，因此可以谅解。语用失误却不会

被像语法失误一样对待。如果一个能够讲一口流利外语的人

出现语用失误，他往往会被认为是缺乏礼貌或是不友好。他

在交际中的失误便不会被归咎为语言知识的缺乏，而会被归

咎于他的粗鲁或敌意。〞由此看出，文化在英语教学中是非

常重要的。虽然，小学生刚刚接触英语，不可能了解太多的

英语国家的文化，并且他们在交际中所犯的错误是会被理解

和原谅的。但是，作为英语教师，我们应该在英语教学中有

意识向学生介绍英语国家的文化知识，为他们创造语言的运

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用环境，从小就培养学生的跨文化交流的意识。

三、在教学中渗透西方文化知识

不可否认，我们在小学英语文化意识渗透的教学方面确

实存在着问题，但是，作为小学英语教师，就要在教学的过

程中有意识地渗透西方文化知识，培养学生跨文化交际的意

识。

1.充分利用教材，在课堂上随时进展文化渗透。我们现

行的教材中有很多地方都表达出了中西方文化差异的话题。

充分利用教材上的这些话题，就会让学生了解到很多相关的

文化知识。

三年级一开场接触英语，学生就要学习打招呼的方式。

在上课前，我会让学生说说中国人见面打招呼会说些什么，

学生都知道常用的打招呼的语言有：你吃了吗？〞你干吗

去？〞等等。当问一个西方人你干吗去？〞会被认为是侵犯

了别人的隐私。西方人打招呼的时候会说：Hello！/How

areyou？〞等。又如询问他人的年龄，在课上我们为了学

生能够掌握这些知识，也会反复地询问：Howoldare

you？〞在我们中国人的眼里，这很正常，然而这在西方人

的眼里询问他人的年龄，尤其是女士的年龄却是很不礼貌的

行为。通过这个话题，教师可以告诉学生在西方，询问他人

的年龄、体重或是工资等都会引起人们的反感。了解这些后，

学生今后在用英语交际的时候就会防止谈论涉及他人