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【双减音乐优秀课例设计】七年级上册《劳动的歌》

“单元整体教学设计”获奖课例

单元内容综述

“人音版”初中音乐七年级上册第五单元《劳动的歌》通过

由陇东民歌曲调改编的曲目《军民大生产》、台湾高山族舂

米歌舞《杵歌》、四川的《船工号子》、东北的抬木号子《哈

要挂》和湖北的打场号子《嶉咚嶉》，向学生传递了我国的

号子因其与劳动地区、劳动民族、劳动群体、劳动形式、劳

动强度等原因，需要以不同的种类、不同的结构、不同的演

唱方式来统一劳动的步调等重要信息。本教案设计通过“任务

驱动式”，围绕单元人文主题“劳动的歌”设置学习任务与生活

情境、抓住音乐作品中突出的劳动节奏，以任务完成为目标，

调动学生音乐学习的内驱力，进而亲身体验与感知劳动号子

的基本内容。

单元学习目标

一、审美感知：捕捉并分辨劳动号子不同的体裁形式、情绪、

风格与特点，指向观察与探究能力的培养；

二、艺术表现：用适当的表演形式（劳动歌舞、一领众和）

表现劳动号子的节奏特点及乐观情绪，指向体验与合作能力

的养成；

三、文化理解：理解劳动号子和老百姓生产生活的密切联系

及其功用，指向探究与表达能力的提高。

单元教学安排

一、课时数量：2

二、教学顺序：《杵歌》、《船工号子》

三、学习要点：组成“学习任务群”，在一种较为真实的情境

下，进行对一个音乐问题的深度思索、对一段音乐作品的合

作表现、对一种音乐文化的理解表达。第一课时由教师导赏，

学生主赏；第二课时由“导学案”辅助，结合音乐活动，激发

与培养学生自主学习的兴趣与能力。

四、素养指向：从“感知”到“表现”再到“理解”，始终围绕“劳

动”这一主题逐步深入。单元学习目标一是铺垫，目标二是关

键能力的培养，目标三是内化。整个教案设计思路如思维导

图所示：

单元学习评价

一、评价目标：帮助学生在音乐学科知识的动态生成、能力意义的个

人建构以及复杂情境中的真实表现等方面有所发展；

二、评价形式：靶向式问题情境、教学论问题情境；

三、评价工具：导学案评价法（书面）、表现性任务评价法（口头）；

四、评价结果运用：让学生在学习过程中的每一环都留有痕迹。

单元教学建议

一、重、难点解决:始终紧扣单元人文主题“劳动的歌”，将“探索劳动

生活”作为学习情境，在环环相扣的音乐活动中抛出基于教学目标的

问题，最终学生在表现与表述中阐明对劳动歌声中的人、情、生活的

理解。

二、基于作品特征的音乐活动设计：学生在较为真实的劳动大情境中，

通过创编的劳动动作契合劳动号子的音乐节奏，展现不同民族、群体

的劳动生活。

三、前后单元关联：号子、小调、山歌是中国民歌三种重要题材，而

号子首当其冲的在初中音乐七年级上册出现。学生的相关音乐学习经

验仅停留在小学一年级上册第五课“爱劳动”中感知过的劳动音乐主

题。因此，本单元《劳动的歌》是真正意义上打开学生关于劳动号子

经验学习的第一扇大门。

【第一课时】《杵歌》

教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备

【教材简析】

《杵歌》也称舂米歌，五声羽调式，为台湾高山族民歌，

是人们在舂米时所唱的劳动号子（农事号子），后发展成为

劳动歌舞曲。节奏鲜明，旋律流畅，即具实用性又具艺术表

现性，体现了高山族人勤奋、乐观、豪放的性格。

【学情分析】

信息时代，高科技代替了人力劳动，劳动号子也随之

隐没在人们的生活中。我校地处城镇，学生鲜少有机会听闻

种类繁多、形式多样、风格各异、魅力无穷的号子。为使学

生享受到丰富的课堂体验，笔者将《杵歌》增量为丰富的“歌

舞乐”表演形式展开教学。

【教学目标】

一、在文学中探寻音乐起源，知晓劳动与音乐密不可分的“相

生关系”；

二、在音乐中理解音乐文化，体会高山族群文化的丰富性与

独特性；

三、在合作中呈现音乐形式，表现高山族劳动歌舞与积累的

音乐经验。

【教学重难点】

一、重点：经历一系列递进的音乐活动，知晓劳动号子的起

源、高山族歌舞的具体审美与其传递出来的高山族群文化；

二、难点：在创编舞蹈动作和器乐伴奏节奏后与歌唱部分的

准确融合和对劳动歌舞表现力的把握。

【教学准备】

木杵、石臼、手铃、脚铃、钢琴、课件

教学过程

一、诵文解字知号子起源

（一）活动目标

模唱歌谣，开嗓预热羽调式；

理解歌谣，知晓号子起源；

关注要素，感知音乐情绪与节奏。

（二）活动步骤

1.