课件三角形内角和定理说课课件.ppt

ABC已知：如图，△ABC.求证：∠A+∠B+∠C=180°开启智慧还有其他证明方法吗？证明:直角三角形的两锐角互余。ACB例1已知：在△ABC中，∠C＝90°求证：∠A＋∠B＝90°证明：在△ABC中∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理），∴∠A+∠B=180°－∠C（等式的性质），∵∠C=90°（已知），∴∠A+∠B=180°－90°（等量代换），即∠A+∠B=90°.∴直角三角形两锐角互余.在△ABC中，（1）∠C=90°，∠A=30°，则∠B= ；（2）∠A=50°，∠B=∠C，则∠B= ；试一试已知：在△ABC中，AD⊥BC,点D为垂足，∠BAD=∠C。求证：△ABC为直角三角形。练一练ABCD已知:在△ABC中，∠C=∠ABC，∠ABC的平分线BD交AC于点D,∠A=36°求∠DBC的度数。ABCD做一做?一个已损坏的三角形零件如图，经检验量得∠A＝３１°∠B＝５９°，你能推算出另一个角的度数吗？AB实际问题数学化数学问题源于生活实践，反过来数学又为生活实践服务。如图：三角形的一块场地，三个扇形绿化区的半径均为10米，求这块场地的绿化面积。10m10m10m10m10m10m实际问题（二）分层作业：必做：P132习题第1、2、3题选做：课后探索、收集、整理三角形内角和定理的证明方法。这节课，使我感受最深的是……使我感到最困难的是……我学会了……我发现生活中……我想我将……24.5三角形内角和定理定理：三角形三个内角的和等于180°已知:_____求证:_____直角三角形两锐角互余。已知:____求证:____教学反思本节课教师主导作用的发挥是比较好的，主要体现在让学生的主体地位得到充分的展示。例如：证明方法的发现和小结等。同时使学生感受到了学习的快乐，体会到了探究与发现带来的乐趣。教学中，我遵循的基本教学原则是激励学生展开积极的思维活动。不断的表扬学生，使学生感到自身的价值存在，给学生一个展示个性、尝试成功的机会。谢谢大家!驶向胜利的彼岸数学八年级下册24.5三角形内角和定理义务教育课程标准实验教材(冀教版)内丘县内丘镇中学乔素霞驶向胜利的彼岸说课内容教材分析学情分析教学设计教学过程教学反思教材分析。教材的地位和作用本节课是冀教版数学八年级下册第二十四章第五节的第一课时。其教学内容为三角形内角和定理的证明和简单运用。它是在学生对一些几何结论有了直观认识，并会简单说理的基础上，进一步认识几何图形以及规范证明过程的重要内容之一。三角形内角和定理揭示了组成三角形的三个内角之间的数量关系，是求角的度数的有力工具，在实际生产生活中有着广泛的应用。此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础。因此，本节课起着承上启下的作用。过程与方法目标知识与技能☆☆情感态度价值观本着教学目标应科学简明，体现全面性、综合性和发展性的原则，制定如下：

掌握三角形内角和定理的证明和简单运用。初步体会辅助线在证明中的作用。知识与技能目标经历利用剪拼三角形验证三角形内角和定理、探索其证明思路的过程，使学生掌握一定的探索方法。通过渗透“化归”的数学思想，使学生体会解决数学问题的基本思路。过程与方法目标培养学生合作交流意识和探索精神；培养学生有条理的思考问题和合乎情理的表达问题的能力。情感态度与价值观目标教学重点和难点教学难点:引导学生添加辅助线解决问题，并进行有条理的表达。教学重点：三角形内角和定理的证明与简单运用。学情分析初二学生已具备了一定的学习能力，操作、归纳、推理