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教育管理

浅谈校长课程领导力的构架与建设

■张世钦

校长作为课程领导者是新一轮课一、建构学校课程开发的教师共同体活动

题开展了学习型小组的沙龙活动。

在新一轮课程改可以借“如何在

程改革赋予的新使命。校长在课程领导的实践中，之前，各学科中心组成员就把

革的推进中，一个迫切需要解决的课题教育行政、这项研究任务

助的力量很多，如课程专家、课堂中进行有效性教学”

是校长如何将课改精神落实到学校实社区与家长、教师与学生等，但最为关分解成几个部分，几个成员负责掌握其

践层面。由于学校课程改革内外部环境键的是充分发挥教师在创建学校高品中的一个部分，然后承担同一部分任务

不断发生变化，课程领导的内涵与外延质课程中的价值。因此，校长课程领导的老师组成一个个专家组，一起学习和

笔者想从学共同

也在不断发生变化。在此，力提升的一个重要方面是努力构建学研究所承担的任务以至熟练掌握，

校实践的视野，结合福建省厦门市翔安校课程开发的教师共同体。完成任务。这样，在沙龙活动中各专家

区的教育实际，谈谈校长课程领导力的形成目标共识

（一）培养团体责任感，组的成员方可围绕本次热点话题各抒

构架，以及怎样发挥教师群体在新课程首先应培养团体

要形成目标共识，己见，纷纷把自己在教学实践中的积极

建设中的作用与加强校长课程领导力责任感。课程领导不纯粹是一个人的领真实感受毫

尝试、点滴体会、课后反思、

建设需关注的几个问题。导，它是基于民主决策基础上的团队领在漫谈式的讨论

无保留地与大家交流。

课程是指各级各类学校为了实现导。课程领导者应帮助团体成员形成这交流中，笔者和几位数学老师提出了有

内

培养目标而开设的学科及其目的、样的共识：大家都是团体任务的执行效性教学要关注课堂的动态生成的想

容、范围、活动、进程等的总和。领导力团体责任感建设的笔

者，都有团体责任，法。这样，在这次学习型小组活动中，

是领导者为实现共同理想或目标而影只有校长和

关键在于建立起信任关系，者对本次议题的内容有了更进一步的

响和改变群体的心理状态和行为的能