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科学活动课【精选3篇】

科学活动课【精选3篇】一

【活动设计背景】

在同学分组试验时，老师要融入到同学之中，充当四种角色：

①组织者：为同学创设和谐、开心的氛围，组；

②探究者：做一名奇怪???心很强的同学，与同学共同探究；

③发觉者：认真观看试验状况，并仔细倾听同学沟通，发觉同学试验中的问题；

④指导者：当同学探究感到困惑时，要准时指导。

设计意图：老师最大的胜利是调动同学探究的乐观性，如若一味地牵引，则是剥夺了同学自我进展的权利，因此教学中，我赐予同学极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参加中指导，让探究在公平和谐的氛围中进行。

【活动目标】

使同学通过试验增加学习的爱好和乐观性

【教学重点、难点】

①分组汇报试验现象：

在汇报时，要让同学充分发表看法，尤其是不同的看法。如：小玻璃瓶在水中有的灰上浮，但有的组会下沉，这就要让同学把瓶子拿出来，再做试验，然后观看，会发觉有的瓶子没有盖，水进去了，就沉下去了……

②思索总结：

让同学仔细观看上浮和下沉的物体，发觉这些物体的特点：

上浮的：轻，是用木头、塑料、泡沫等材料做的；

下沉的：重，是用玻璃、金属、石头等材料做的。

设计意图：材料是活动的基础，为同学供应什么样的材料，什么时间供应材料是大有学问的。老师供应的材料，必需经过认真选择：既简洁，能为每个孩子开拓一条探究之路；又要丰富，让孩有可能通过各种各样的路子去探究；还要有结构，能在探究中体现同学的`独创性

【活动预备】

老师出示探究问题：

⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么方法让它沉下去？

⑵橡皮在水中下沉，用什么方法让它浮现来？

同学分组选择一个问题进行探究，有爱好的可以探究两个问题。

2、制定探究方案

首先由小组争论，制定解决问题的方案，如让小瓶下沉的方法有：灌水，灌沙子或装石子，把小瓶绑在石块上……

然后小组汇报沟通，完善探究方案。

设计意图：设计试验方案既削减了试验的盲目性，又培育了同学创新意识。孩子们设计的试验或许是稚嫩的，站在科学的高度上讲或许是不太科学的，但是同学在依据自己的设想进行试验时，初步的学会了科学的看问题、分析问题和解决问题。组织同学沟通，有利于试验方案更趋于科学可行。

3、分组探究

在同学分组探究时，老师要关注同学的探究过程，在同学探究消失问题需要关心时，出出办法，还要关注同学独特的试验方法。

4、表达与沟通

汇报试验状况要留意以下三点：

⑴要让同学边演示边汇报；

⑵让同学说清试验步骤和方法，尤其是说清从失败到胜利的试验过程。

⑶在同学沟通时确定同学的多种方法，尤其是有创意的方法。

我预设的沟通情景：

生：我们小组讨论的是：让橡皮泥浮现来。我们是这样做的，橡皮泥做成小片（下沉）——捏薄点儿（下沉）——捏得更薄（沉、漏了）——再捏（先浮后沉）——捏成碗状或船形（浮）——放入曲别针（仍旧上浮）

师：通过捏你们发觉橡皮泥有什么变化？

生：橡皮泥的外形变了。被捏成了船的外形。

师“外形变了，就可能转变物体的沉浮。坐过船吗？钢铁做的轮船能浮在水面上是什么道理呢？

生：转变了钢铁的外形。里面是空心的。

师：还有什么方法让橡皮泥上浮吗？

生：我们把橡皮泥粘在木块上，也会上浮。

生：粘在乒乓球上也上浮。

师：借助比橡皮泥轻的物体也能让橡皮泥浮在水面上。

设计意图：全班沟通的过程是同学发散思维的过程，很多闪光的思想火花会在沟通中产生，老师不应当满意于“沙+黄豆”的沟通层面，而应当把同学的思维引向“小苏打+白醋”生成新物质的研讨层面，这样才能使不成熟的想法更成熟起来，在相互沟通中，会使同学的想法更科学，熟悉更完善。

三、拓展活动，尝试解决实际问题

1、揭秘：通过以上的两次试验探究，让同学揭开课始两个塑料球一浮一沉的隐秘。

2、潜水艇试验；出示自制的潜水艇模型，让同学分组试验，探究潜水艇自由上浮和下沉的隐秘，并说明道理。

3、设计打捞沉船方案

设计意图：课程标准指出，科学教育要体现STS目标，即科学—技术—社会与生活的联系，这个活动能让同学体验到科学为生活服务，让激发同学爱科学，学科学，用科学的爱好。

四、试验设疑，激发进一步探究的爱好

师出示沉浮子：“水中的小瓶能停留在水中