10.2.1图形的平移教案【3篇】.docx

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10.2.1图形的平移教案【精选3篇】

10.2.1图形的平移教案【精选3篇】一

本节课主要是教会同学在方格纸上把一个图形沿水平（或竖直）方向平移后再沿竖直（或水平）方向平移，平移到指定位置并能正确推断平移的距离。同学，已经初步感知生活中平移现象，能在方格纸上把简洁图形沿水平或竖直方向进行平移。在教学时，我也是充分利用同学已经把握的平移学问和阅历，给同学供应动手的机会，让同学通过数一数、移一移、画一画等详细实践操作活动，进行平移，然后和例题的结果进行对比。在此基础上，让同学归纳出进行平移的步骤和要留意的问题：找对应点，数清方格数，画出平移方向的箭头等。同学在这个环节中，效果还可以。在后面的练习中，同学完成得也不错，但也有几个同学在推断平移的距离时有些问题，我在评讲同学的练习时又着重补充强调了：先看清平移的方向，标出对应点，数清平移的方格数等等，有点效果。

10.2.1图形的平移教案【精选3篇】二

在上课开头的时候，我先让同学回忆生活中见过的平移，同学说出了许多，如窗户的推拉、地铁的运动、火车的行驶等等，这个时候我准时地指出：你们说的这些平移都是简洁的沿水平方向或者竖直方向进行平移的，那你们认为假如一个图形从左上方移动到右下方，这样的平移与之前学的一样吗？为什么？同学很快就意识到这样的平移与之前所学的平移是不同的，之前所学的单一方向的平移，而今日要学习的平移不是单一方向的平移，是两个方向各平移一次的结果。新授过程中我组织同学小组争论从左上放移到右下方的图形是怎么平移的，同学通过争论总结出了两种不同的方法。

其中我发觉，有四到五个同学在数平移格数时消失了问题，那几个不会的同学的问题还是消失在不知道该怎么数，这也是三班级平移时候的难点所在，在上课之前，我以为，同学能回忆起数格子的方法，所以就没有在预习中让同学数平移的格数，到数格子的时候我才发觉自己想的太好了，同学学过的学问点不会永久记住，一部分人能通过提示回忆起学过的学问，当然还有一部分人在回忆的时候没仔细回忆或者联想，根本想不起来学过的学问，其实也说明这一部分人在学习学问的时候没有真正的把握，所以记忆不够坚固。这一部分的教学内容是在方格纸上把一个简洁图形沿水平方向和竖直方向各平移一次，平移到指定的位置。同学在三班级的学习中已经会在方格纸上把一个简洁图形沿水平方向或者竖直方向平移，初步体会了平移的特征。

以后遇到这样需要学问储备的新课的时候，肯定要让同学先回忆起之前的相关学问，有了这些相关的学问才能进入新课的学习。同学独立回忆是一个方面，新课前的复习更重要，所以在上课之前肯定要设计复习题，依据复习题来回顾相关的学问。

10.2.1图形的平移教案【精选3篇】三

这一课的内容同学还是比较感爱好的，课前预习时，我布置同学在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始沟通预习作业时，同学完成状况很好，也能依据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此基础上很顺当的完成。

存在问题：让同学在方格纸上平移图形同学不会搞错方向和距离，但现成的样图让同学填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格同学反而要混淆开头图和结果图，缘由是同学没在意图中标注的便平移方向。老师从开头的预习作业环节开头就未想到题目的变式教学，让同学开头就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是同学对无多少斜线条的图形作图把握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。缘由是老师在讲解简洁图形画法时强调了作图技巧，可能由于图形的简洁影响了同学，导致同学忽视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充同学作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。