五年级上册数学教案-1.1 认识负数（1）｜苏教版.docxVIP

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五年级上册数学教案-1.1认识负数（1）｜苏教版

一、教学目标

1.让学生初步理解负数的概念，知道负数是用来表示比零小的数的。

2.培养学生运用负数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3.培养学生合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容

1.负数的概念

2.正负数的表示方法

3.正负数的大小比较

4.正负数的简单运算

三、教学重点与难点

1.教学重点：负数的概念，正负数的大小比较和简单运算。

2.教学难点：负数的实际意义，正负数的运算规则。

四、教学过程

1.导入新课

利用生活实例导入新课，例如：气温的变化，高于0℃记作正数，低于0℃记作负数。引导学生发现负数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知

（1）负数的概念

引导学生观察气温计，了解气温的表示方法。让学生举例说明负数在生活中的应用，从而引出负数的概念。

（2）正负数的表示方法

通过气温计的例子，让学生了解正负数的表示方法。正数用“”表示，负数用“-”表示。引导学生用正负数表示生活中的实例，如电梯上升记作正数，下降记作负数。

（3）正负数的大小比较

利用数轴比较正负数的大小，让学生发现正数比负数大，负数比正数小。通过实例比较，让学生掌握正负数的大小比较方法。

（4）正负数的简单运算

引导学生探究正负数的加法和减法运算。通过实例讲解，让学生掌握正负数的运算规则。例如：正数加负数，负数加正数，正数减负数，负数减正数等。

3.巩固练习

设计一些与生活相关的题目，让学生运用所学知识解决实际问题。例如：计算温度的变化，计算电梯上升和下降的高度等。

4.总结反馈

让学生总结本节课所学内容，分享学习收获。教师对学生的学习情况进行反馈，对学生的优点给予表扬，对学生的不足提出改进建议。

五、课后作业

1.完成课后练习题。

2.观察生活中的负数实例，与同学分享。

六、教学反思

本节课通过生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重学生的参与和探究，让学生在实际操作中掌握正负数的概念和运算方法。课后作业的布置，让学生将所学知识应用于生活，提高学生的数学素养。

在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。对于学习有困难的学生，要耐心辅导，帮助他们克服困难。同时，教师还要不断提高自身的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。

总之，本节课通过生活实例导入新课，注重学生的参与和探究，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的学习情况，提高自身的教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。

重点关注的细节：负数的概念及正负数的大小比较和运算方法。

一、负数的概念

负数是表示比零小的数的数，它是数学中的一种基本概念。在日常生活中，我们经常会遇到负数的实例，如气温的变化、电梯的上升和下降等。因此，让学生理解负数的概念是非常重要的。

1.负数的引入

在教学过程中，教师可以通过气温计的例子来引入负数的概念。让学生观察气温计，了解气温的表示方法。当气温高于0℃时，我们用正数表示；当气温低于0℃时，我们用负数表示。这样，学生可以直观地理解负数的概念。

2.负数的表示方法

负数的表示方法是在数字前面加上负号“-”。例如，-3表示比0小3的数。在教学过程中，教师可以让学生举例说明负数在生活中的应用，如电梯下降记作负数，地铁下行记作负数等。

3.负数的意义

负数表示一种相反意义的量。例如，气温下降5℃，我们用负数-5℃表示。在教学过程中，教师可以通过实例让学生理解负数的意义，如电梯上升3层，我们用正数3表示；电梯下降3层，我们用负数-3表示。

二、正负数的大小比较

正负数的大小比较是学习负数的重要内容。在教学过程中，教师可以利用数轴来比较正负数的大小。

1.数轴上的正负数

数轴是一个直线，用来表示数的大小关系。在数轴上，0是正数和负数的分界点。正数位于0的右边，负数位于0的左边。在教学过程中，教师可以让学生在数轴上表示不同的正负数，从而直观地比较它们的大小。

2.正负数的大小关系

正数比负数大，负数比正数小。在教学过程中，教师可以通过实例比较正负数的大小，如比较-3和3的大小，比较-5和-2的大小等。让学生在实际操作中掌握正负数的大小比较方法。

三、正负数的简单运算

正负数的简单运算包括加法和减法。在教学过程中，教师可以通过实例讲解正负数的运算规则。

1.正负数的加法运算

正数加正数，结果为正数；负数加负数，结果为负数；正数加负数，结果的符号由绝对值大的数决定。在教学过程中，教师可以让学生计算一些简单的正负数加法题目，如-35，-4(-2)等。

2.正负数的减法运算

正数减正数，结果为正数；负数减负数，结果为正数；正数减负数，