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《条形统计图》教案

内容分析

这节课是在学生对统计知识有了简单了解的基础上，进一步学习用统计图表示数据的知识。需要重点掌握的制作方法是认识并明确1格表示多少个单位，并从中进行观察、分析。本节课体现了数学问题的生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主学习能力和实际操作、思维发散的能力。

课时目标

知识与能力

初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。

过程与方法

初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。

情感态度价值观

能从单式条形统计图中获取信息，把握一组数据的整体趋势，培养学生的数据分析的能力。感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学生学习统计知识的兴趣。

教学重难点

教学重点

经历用1格表示1个单位的单式条形统计图的形成过程，了解单式条形统计图的结构特征和表示数量的方法。

教学难点

认识单式条形统计图的结构特征和优势，从统计图中把握一组数据的整体趋势。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

创设情境，引入课题

1.课件出示教科书P94例1的情境图。

师：这是北京市2012年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？

学生学习过统计表，能想到可以把这些数据先进行整理，再制成统计表。

2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来用统计的知识解决这样的问题。［板书课题：条形统计图(1)］

【设计意图】为学生创设了北京市2012年8月天气情况的教学情境，以统计各种天气的天数为问题导向，激发学生探究和学习的兴趣，引发统计的需要。

二、经历过程，自主探索

1.收集整理数据。

引导学生观察北京市2012年8月的天气情况表。

师：你从这个表中看到了什么信息？

学生会发现这个月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况。

师：每种天气各有几天呢？你能整理一下吗？

学生独立完成后交流汇报。

学生可能会用到画“正”字的方法来整理，也可能会边数天数边用不同的记号记录来进行整理。

师：谁能说说各种天气各有多少天？

汇报后得出：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。

2.统计描述数据。

师：你能把我们刚刚收集到的数据清楚地表示出来吗？

先让学生独立思考后用自己的方式表示出来，再和同桌交流，最后全班汇报。

预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。

预设2：画象形图表示。

预设3：用条形图来表示。

（课件分别出示P94三个表格）

3.对比分析统计方法。

师：我们现在有了三种不同的统计方法，请你们仔细观察这些方法，你认为哪种方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天气情况？

先在小组内说一说，再指名交流。

学生们通过对比分析交流，能发现：这些统计方法都能表示出北京市2012年8月的天气情况，但是统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图来表示会更容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图虽然也能直观感受天数的多少，但画起来比较麻烦，不如条形统计图来得快。

【设计意图】让学生充分经历数据的整理过程从而总结出三种不同的统计方法，再通过三种方法的对比，让学生感受到条形统计图统计的优势。

4.认识条形统计图。

师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，你能给它起一个形象的名字吗？(条形统计图)

师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？

学生边回答教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况(统计项目)，纵轴表示各种天气情况的天数(数量)。

师：从这幅条形统计图中，你还能读到哪些信息？

学生会发现因为晴天和多云的直条一样都最高，所以晴天和多云的天数最多；雷阵雨的直条最矮，所以雷阵雨的天数最少。

师：看来条形统计图能直观、形象地表示出各种数量的多少。(教师适时板书)

【设计意图】通过对条形统计图结构的认识和从图中获取信息，一方面促进学生对条形统计图特点的进一步把握，提高学生恰当选择统计方法表述数据的能力，另一方面培养学生的读图能力。

教学反思

本节课注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生数据分析的观念和能力，体会统计的价值。同时在教学中还应注意新旧知识间的联系。让学生通过运用第一学段学习的知识去收集、整理相关数据，通过对比的方法来激发学生的认知，让学生明白条形统计图的优势，为进一步认识条形统计图打好基础。