《人体解剖生理学》.docx

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《人体解剖生理学》

课程标准

课程类型：理论+实践

课程性质：专业基础必修课

总学时：106

总学分：6

考核类别：考试■考查□

授课专业：三年制康复治疗技术专业

课程所属系部：基础医学部

课程所属教研室：生理病生教研室和解剖教研室

审核意见

教研室

系、部

教务处

专业课教研室

主任：

年月日

主任：

年月日

主任：

年月日

主任：

年月日

批准开始使用时间：年月

一、课程定位与教学目标

（一）课程定位：

《人体解剖生理学》在高职高专医药教育中是一门专业基础必修课。本课程包含解剖学、生理学和部分组织学知识，围绕人体结构和生理机制两条主线，从大体到微观，既研究正常人体各部分形态结构和位置毗邻，又研究各器官系统功能活动的本质和规律，以及这些功能之间的相互关系。该课程是新生入校后首先接触的核心课程之一，它的主要任务是通过各环节教学，使学生掌握正常人体解剖和生理的基本概念、基本知识和基本理论。它不仅重视学生对知识的掌握，同时重视职业素质和能力的培养，并为后续专业课程知识框架构建夯实根基。

（二）教学目标：

通过本课程教学，使学生在素质、知识和能力三个层面达到以下目标。

素质目标：领悟科学精神与岗位服务意识高度结合的医学相关专业基本精神，具备热爱和献身于人类健康养护事业的高尚情操以及不断进取创新的探索精神；学生养成自主学习的习惯，具备敢于提出问题、科学分析问题、团队协作解决问题和进行初步科学研究的能力。

知识目标：掌握人体健康活动过程中的各重要器官、系统的形态结构和功能特点，熟悉常见病、多发病的临床表现，了解各种功能障碍康复的解剖生理基础。

能力目标：能运用人体解剖生理学知识解释正常的生理现象；能进行人体和动物的基本实验技能操作；能分析不同条件变化下，机体的功能可能出现的变化并提出正确的康复理念。

二、课程设计思路

《人体解剖生理学》课程设置紧紧围绕专业人才培养方案，秉承“学以致用”的教学理念，紧密对接专业课需求和岗位任务，培养学生的职业素养；突破原有学科知识结构，重组序化解剖组织结构、生理功能和运动治疗技术、作业治疗、言语治疗等核心康复专业课的教学内容，开展模块化教学；全程融入思政教育元素，建设和应用系列化教学资源，引导学生探究式学习。

框架设计：以不同器官、系统为模块中心，有机融合康复治疗技术专业课知识点，巧妙引入各个系统的常见病、多发病案例及常用康复手段（含用药和物理治疗）。开展先知识输入、再对接临床、后专业拓展的阶梯式递进教学。

主要形式：鉴于新冠疫情的常态化发展态势，采用线下线上混合教学模式。非管控时期以线下教学为主，线上部分主要集中在课前预习与课后练习以及部分虚拟实验课，线下课堂理论与实践揉合，利用信息化、讨论式、案例式等教学手段从基础知识→临床症状→功能康复逐层递进引导学生探究式学习，做到理论与实践无缝衔接，现场检测学习效果。适时开展专题讲座、第二课堂等形式促学，因材施教。管控时期以线上为主，利用网络平台授课，通过云数据反馈学生学习情况；实践部分利用微视频播放教师示教，学生线下完成纸质版实验报告并提交照片老师批阅；或者在教师的指导下在线操作虚拟实验并线上提交实验报告。

整合内容安排：为了保证学生的认知规律，避免重要知识点的遗漏和不必要的交叉重复，线下课程的安排是先绪论，从宏观整体上把握形态与功能活动的一般规律；再细胞，从最小单位把握肌肉收缩、腺体分泌、蛋白合成等功能的实现原理；接着便以系统为单元学习各器官形态和功能调节。实践部分与理论部分并进。线上内容同步线下课程，尊重学生主观意向，对其提出的问题教师及时给予答复。

三、课程学时分配表

序化整合后教学内容与学时分配一览表

总学时

理论教学内容

理论学时

实践教学内容

实践学时

模块一（6）

绪论

4

反射弧的分析

2

模块二（6）

细胞

6

0

模块三（23）

运动系统

12

运动系统的观察（含微观）

8

肌组织

3

模块四（17）

血液

4

ABO血型、出凝血时间测定

2

脉管系统

8

循环系统的观察（含微观）

2

心血管活动的调节（虚拟仿真实验）

1

模块五（8）

呼吸系统

6

呼吸运动的调节（虚拟仿