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教师个人校本研修心得12篇

6月6日的上午，我们跟随陈老师来到了青浦区香花桥小学，参与和

学习主题为依托文本，学习表达的校本研修活动。一走进这所学校，就

被校园里充满质朴雅静的学习氛围感染，虽然教室的墙外车辆喧嚣，但是

学生们没有受到丝毫影响，每个人都是那么处之泰然。这也令大家对于这

一天的活动更加充满了期待。

首先，我们观摩了吴老师执教的一年级语文课《棉花姑娘》，吴老师

的课堂语言简洁、气氛活跃，学生们都积极投入课堂学习;然后，我们和

低年级语文教研组的教师就《棉花姑娘》的课堂教学开展了以依托文

本，学习表达为主题的校本教研活动。这其中的所见、所闻、所感，给

我留下了深刻印象，使我对校本研修有了更深刻的认识。

一、观摩《棉花姑娘》课堂教学

整堂课，吴老师抓住为棉花姑娘治病这一教学主线，以富有启发性

的问题和生动而富于变化的教学手段，串联起整个教学过程。如在整体感

知时，吴老师出示填空指导学生复述棉花姑娘请谁治病，结果怎样呢，最

后谁帮她治好了病，这是对学生课文概括能力的培养，也是语言表达的训

练;在接下来的深入学习中，吴老师充分关注了学生的语言表达，如理解

小动物不能为棉花姑娘治病的原因是，抓住关键词语只捉，为下面了解

小动物的本领，理解帮不上忙的原因打下伏笔，并用句式因为所以帮助

学生规范表达，让学生讲清楚小动物帮不上忙的原因。与此同时，吴老师

针对学生对七星瓢虫比较陌生的问题，适时补充资料调动他们的学习兴

趣，创设情境，让他们把自己当作七星瓢虫，作自我介绍，我是七星瓢

虫。这样，既调动了学生的学习兴趣，又关注了学生的表达，一举两

得。由此可见，在整个教学中，吴老师真正落实了依托文本，学习表达

的研修主题。

二、参加依托文本，学习表达的校本研修

课后，我们参加了这堂课的校本研修。首先是吴老师解读了依托文

本，学习表达这一课题提出的缘由和自己的教学设计思想，接着，组内

每位教师针对研修主题结合课堂教学发言，发表自己的听课心得，从他们

的讨论可以感受到之前早已精心研读了文本。在课后反思研讨中，大家踊

跃发言，气氛非常热烈，每一位教师对吴老师的课做了充分的肯定，并能

结合自己的教学进行反思，同时大家也提出了自己的一些想法与改进意

见，如对于课堂内容的难点到底该如何设计，如何突破等，针对提出的问

题，互相交流自己的见解，在浓厚的研修氛围中，大家积累了许多指导学

生表达的方法和经验，使自己的教学得到了提升。

这次的活动虽然只有短暂的半天，但是，却使我深刻感受到校本研训

带来的启示和成长，要把校本研修落实到课堂教学和交流中，这样才能提

升教师的专业发展。

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在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力

和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的校本“工

程”。所以在学习上级的精神下，本学期个人的研修经历如下：

一、自主学习

教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择

和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记;学校每学期要向

教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享

提高。

二、观摩研讨

以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开

展以课例为载体的说、做、评“”系列校本研修活动。

三、师徒结对

充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作

用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

四、实践反思

倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育

叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，

提升教育境界。

五、课题研究

立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课

题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及

时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自

身的成长。

六、专题讲座

结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方

向性问题，进行专题理论讲座。

七、校干引领

从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活

动，进行教学指导和引领。

八、网络研修

充分发挥现代信息技术，特别是