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单元学习任务设计的底层逻辑关注知识能力情感三个维度的整合它遵循从整体到实践性再到整体性的策略学习任务之间存在逻辑关联，但能否转化为更高阶的素养并非易事单元学习任务的设计应当注重单元整体的综合性，以便学生可以从掌握知识走向生成见识

知识、能力、情感进阶：单元学习任务设计的底层逻辑

【摘要】着眼于单元整体设计学习任务应兼顾实践性、整体性、

综合性。从知识、能力、情感三个维度架构单元学习任务进阶的底层

逻辑，需要关联显性知识与隐性知识，贯通学习任务之间的情感脉络，

使单元学习任务成为一个有机整体，支持学生从掌握知识走向生成见

识，从浅层的感受体验走向内心的情感共鸣，实以高阶素养带动低

阶素养发展的课程愿景。

【关键词】学习任务；单元教学；三重进阶

单元学习任务由若干具体的学习任务整合而成，除了具备情境性、

实践性特征，还需要强调整体性、系统

自由职业者。

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