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毕业设计作品(教案)

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湖南民族职业学院初等教育系

2015届毕业生毕业设计作品

题目《我的伯父鲁迅先生》

专业初等教育

专业方向中文与社会

作者姓名邓瑶

班级1306

学号201310901212

指导教师姓名李慧林

二0一五年十二月

小学语文

毕业设计作品

教材版本： 人教版 六年级上学期

教学内容：我的伯父鲁迅先生课时安排：2课时

授课类型：新授课

教学目标

知识与能力目标：能有感情的朗读课文，感受鲁迅先生“为别人想得多为自己想得少”的高尚品质。学习作者抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

过程与方法目标：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。通过人物动作、语言和神态来感悟人物崇高品质。通过反复朗读，升华情感，唤起文本共鸣。

情感态度与价值观：感悟并学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多为自己想得少的崇高品质。

教学重点、难点

重点：学习抓住人物动作、语言和神态表现人物品质的方法。

难点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学方法：讲授法、谈话法

教学准备：PPT课件

教学过程:

第一课时

一、谈话激趣，引入文本:

导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者周晔笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》，看一看课文都写了哪些事。板书课题。

二、初读课文，整体感知:

1.读通课文，并勾画出生字词。

2.检查生字词预习情况。

（1）难读字：囫、霜、嗽、扎、夹。

（2）易错字：挽、枣、章。

（3）需要理解的词语：挽联、追悼、惊异、爱戴、严肃、羞愧、碰壁、黑洞洞、呻吟。

（4）需要理解的成语：饱经风霜、囫囵吞枣、张冠李戴、

3.教师出示课件，学生完成练习题。

4.学生再次自由朗读全文，了解课文大意。

（1）课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事？试着给每件小事加个小标题。(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的四件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、救车夫、女佣的回忆。)

（2）文中为什么用了四处空白？想想作者这样做的好处是什么？(课文用了四处空白，把内容分成了清晰的五部分，这样便于读者阅读和理解。四件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相联，组合起来构成整篇课文。)

（3）鲁迅给你留下了什么样的印象？

5．小结：作者用清晰的结构向我们展示了四件小事，开篇引人无限哀思，结尾令人心生无限敬意。

三、深情朗读，精研细品:

1．过渡：对于小周晔来说，失去伯父是一件多么残忍的事情啊！现在就让我们一同走进万国殡仪馆，看看那里的场面吧！

2．共同学习课文第1自然段“痛怀伯父”。

探究性问题设计：

（1）周晔亲眼看到了什么？读一读相关语句。(许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。)

（2）“追悼”这个词是什么意思？你能从课文中找到答案吗？（3）请学生用线画出描写作者当时心理活动的语句。

教师指导朗读“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”(“呆呆地”，说明作者悲伤至极，表情呆滞了，应用一种十分低沉的语气来读；“永远”表明作者已经难以控制自己的情感，应

第二课时

一、以疑促思，引入文本:

导语：课件出示：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”为什么这样说呢？这节课让我们再次走近鲁迅先生！

二、以情激思，读中感悟:

1．师生共同探究课文第三部分：谈“碰壁”。

（1）学生自由朗读课文第三部分，画出描写伯父的神态和语言的语句，说说自己的感受。

（2）课件出示神态描写：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”指导学生反复朗读。围绕这段神态描写，谈谈自己想到了什么。(教师引导学生围绕着写法来谈这样写的好处。)

（3）“那怎么——”这个句子应该怎么读？句中的破折号是什么用法？

（4）对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的见解。

（5）小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用100多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便