小学数学教学之《单元课评价要点》.docxVIP

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小学数学课堂教学之——

单元课评价要点

评价视角 评价内容

评价标准

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单元课目标的确定

有别于学时课与整合课，符合单元课“知识概览，领悟式学习”的特点。

整体阅读、重点感悟、初步实践→交流感悟、展示

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单元课实施的结构 理解、提出问题→分类展示、归类认识、问题梳理

→感知体系、明确目标、产生动力

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单元课首学的设计

教师角度

对学生提炼学习要

点的处理

重点首学的次数适宜，首学实施的方式恰当，首学路径的搭建合理，首学内容的容量科学。

充分保护学生归纳与概括学习要点的良好态势，通过评价促进学生提炼学习要点能力的提升，能为单元知识体系的形成做铺垫。

能保护学生提出问题的积极性，能敏锐发现学生提

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对学生提出问题的出的有价值的问题，简单问题能交给学生处理，不处理 能立刻处理的问题能做好记录，为学时课的学习做

准备。

学生阅读教材的方借助首学研究单或教材，采用勾画、圈点、标注、

法 补充等方式进行阅读。

学生提炼学习要点学习要点能找得到、抓得住、说得出、听得“懂”、

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的情况

学生 学生发现并提出问角度

题的情况

问得来。

学生提出的问题与单元学习有关，指向于学习的重点、难点或关键，能引发学生思考，为学时课学习做准备。

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学生单元体系形成学生单元体系的形成，自我构建多于教师介绍。的情况

学生“四学”参与学生在单元学习中，首学主动，互学有序，群学充的状态 分，共学深入。