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研究性学习活动方案（精选11篇）

研究性学习篇1

一、研究性学习的指导思想

为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素

质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条

例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课

程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织

到位，活动实施到位，过程管理到位。特拟定本实施方案，以规范教

师的指导行为和学生的研究活动。

二、开设研究性学习课程的目的及组织原则

研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从

自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中

主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探

索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的

利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、

分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是

的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根

本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自

主学习的促进者、组织者和指导者。通过研究性学习指导工作，可以

与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，

改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。通过过程性的

研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学

习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等

关系。在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。

研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和

实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解

决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合

作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。

研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主

要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。教师主

要起组织、关心、指导和评价的作用，重点在调动学生的积极性，注

意尊重学生的自主创造力。

三、阶段目标

高一年级：以培养学习“问题意识”为核心，以学科内知识为载

体，组织问题的背景材料研究与学习。年级以主题讲座、组织参观、

专家访问、现象观察、社会调查、科学实验、文献资料收集等开放性

的主体体验实践，引导学生在过程中思考与分析社会、生产、生活现

状，发掘问题，提出问题。体现科技与人文的结合，注重学科内综合

为主。

高二年级：以培养学生实践、创造能力为核心，以“课题式研究”

为载体，使学生理解研究方案是如何自主设计与进行的。通过学生自

主探索与实践，确定研究课题，进行课题背景综述与研究，寻找解决

的最佳方案与途径，选择研究成果的合适表述方式等。使学生了解问

题研究的方法与过程，了解社会实践，培养学生的实践与创新能力。

体现科技文化的综合，注重以文理课程综合为主。

四、研究性学习课程的组织(略)

五、研究性学习课程管理的具体分工

1.研究性学习管理小组——日常管理

研究性学习管理小组主要负责研究性学习活动方案的制订，检查

和落实。对全校研究性学习活动过程的管理，对活动场地活动设备的

组织与协调，为学生创造活动的便利条件。负责组织和协调年级和班

主任对活动的指导与具体管理，做好安全防范等方面的教育，为活动

提供有效的保障。负责指导教师的考核评价与管理。

2.教学管理处与学生工作处——组织与具体实施

教学管理处与学生工作处主要负责研究性学习的具体实施和组织，

包括对学生进行研究性学习的基础培训，学生选题开题的指导，课题

的结题与交流，并负责对全校老师进行研究性学习的培训。

研究性学习活动方案篇2

为指导学生进行研究性学习，特制定如下方案：

(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于

学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会

问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是

多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方

法。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研

究视角的确定、研究目标的定位、切入口的