石嘴山市第四中学_刘惠毅_勾股定理的证明教学设计.docVIP

17.1.2勾股定理的证明

石嘴山市第四中学刘惠毅

内容和内容解析

内容

勾股定理的证明及简单应用．

2．内容解析

勾股定理的内容是：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么．它揭示了直角三角形三边之间的数量关系．在直角三角形中，已知任意两边长，就可以求出第三边长．勾股定理常用来求解线段长度或距离问题．

勾股定理的证明关键是利用割补法求以斜边为边长的正方形的面积，教学中要注意引导学生通过探索去发现图形的性质，提出一般的猜想，并获得定理的证明．

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我国古代在数学方面又许多杰出的研究成果，对于勾股定理的研究就是一个突出的例子．教学中可以介绍我国古代在勾股定理的证明和应用方面取得的成就和作出的贡献，以培养学生的民族自豪感；围绕证明勾股定理的过程，培养学生学习数学的热情和信心．

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基于以上分析，确定本节课的教学重点：证明勾股定理．

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二、目标和目标解析

1．教学目标

（1）了解关于勾股定理的文化历史背景，通过对我国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感，激发爱国热情，勤奋学习.

?（2）通过教师简单介绍港珠澳大桥和长征五号火箭，培养学生勤奋学习、艰苦奋斗、自主创新和爱国主义思想。

（3）能用勾股定理解决一些简单问题．

2．目标解析

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（1）理解赵爽弦图的意义及其证明勾股定理的思路，能通过割补法构造图形证明勾股定理．了解勾股定理相关的史料，知道我国古代在研究勾股定理上的杰出成就．

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（2）学生知道数学来源于生活，有服务于生活，能运用勾股定理进行简单的计算。?

三、教学问题诊断分析

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勾股定理是反映直角三角形三边关系的一个特殊的结论．在证明过程中学生可能不知道怎样去证明，教师这时引导学生去一步一步证明，总结方法。解决问题的关键是要想到用合理的割补方法求以斜边为边的正方形的面积．因此，在教学中需要先引导学生观察拼图中几个图形的面积关系，然后思考正方形的面积的表示方法，根据面积相等法，从而证明出勾股定理。这有利于学生自然合理地发现和证明勾股定理．

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基于以上分析，确定本节课的教学难点是：勾股定理的证明．

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四、教学过程设计

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1.创设情境视频引入

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（1）通过视频了解勾股定理的来源?；

（2）对我国古代数学家研究勾股定理的成就进行简单介绍。?

【设计意图】通过了解关于勾股定理的文化历史背景，对我国古代研究勾股定理的成就的介绍，培养学生的民族自豪感，激发爱国热情，勤奋学习.

?思政：培养学生的民族自豪感，激发爱国热情，勤奋学习.

2.观察思考，探究定理

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活动一

问题1?请同学们拿出准备好的四个全等的直角三角形，通过小组合作，利用这四个全等的直角三角形拼出一个正方形，中间可以有空白。?????

32

3

2

41

4

1

师生活动：（1）教师巡视指导，学生通过小组合作拼出正方形。并思考为什么这样拼出的图形就是正方形。

（2）请一位学生上黑板展示拼出的正方形，并解释为什么这样拼出的图形就是正方形。

追问有拼出的正方形不一样的吗？

师生活动：其他小组同学上黑板展示不一样的拼法。

图一图二

师生活动：如何利用图一证明勾股定理？

教师和学生共同分析，并写出证明过程。

问题2（1）中间小正方形的边长是多少？面积呢？

（2）大正方形的面积是多少？

证明：

问题3：你能用刚才的方法利用图二证明勾股定理吗?

师生活动：学生自己证明，教师指导。请一位学生上黑板讲解自己的证明过程。

【设计意图】通过拼图活动，调动学生思维的积极性，为学生提供从事数学活动的机会，发展学生的形象思维，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中数形结合的思想。通过了解勾股定理的证明方法，增强学生学习数学的自信心．

?活动二

师生活动：教师介绍“赵爽弦图”并用希沃软件演示其证明过程。

【设计意图】介绍古代数学家赵爽的证明方法和“赵爽弦图”，通过“赵爽弦图”，让学生体会我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，它是我国古代数学的骄傲.因此，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽。

思政：学习古人对数学的钻研精神和聪明才智。

?活动三

师生活动请几位同学展示自己搜集到的其它勾股定理的证明方法。

?【设计意图】学生通过搜集勾股定理的证明方法，更加了解勾股定理和其重要性。同时激发学生的求知欲和激发学生的钻研精神。

活动四

师生活动?教师讲解图中的建筑并引出数学问题，师生共同分析。

问题4你认识图中的两个建筑吗？

北京大兴国际机场港珠澳大桥